陳瑞萍

摘要：改革開放以來，我國的城市化進(jìn)程變得越來越快，推動我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化升級。生活水平的提高，使人們對教育的重要性有了更為深刻的認(rèn)識。為了滿足社會對于教育的需求，我國大部分高校實(shí)行了擴(kuò)招政策。但是高校的教育擴(kuò)招，使得大量畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)后，無法及時地進(jìn)行正常的就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)問題，逐漸成為了我國社會主義發(fā)展過程中，一個比較棘手而又必須解決的問題。為了有效地解決大學(xué)生的就業(yè)問題，對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為了社會和時代發(fā)展的必然要求。從生態(tài)系統(tǒng)視域下高職院?？萍紕?chuàng)業(yè)教育的含義出發(fā)，論述生態(tài)系統(tǒng)視域與高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，最后提出生態(tài)系統(tǒng)視域下高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)視域下；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；管理研究

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）09004903

高校作為我國培養(yǎng)人才的重要基地，不僅需要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)管理人員，更要為社會培養(yǎng)出一些綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，來滿足時代和社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育的發(fā)展，為很多學(xué)生提供了享受高等教育的機(jī)會。但是高職院校畢業(yè)生與傳統(tǒng)的本科院校畢業(yè)生相比，在學(xué)歷上存在著一定的差距。在當(dāng)今“就業(yè)難”的時代背景下，高職院校學(xué)生的就業(yè)處于一個更加不利的地位。但是就業(yè)并不是大學(xué)生的唯一出路，高校畢業(yè)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。對高職院校的學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既可以解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，還可以為這些畢業(yè)生提供一個更加寬廣的平臺，為他們實(shí)現(xiàn)自身的理想抱負(fù)提供更大的可能。由于高職教育的特殊性以及創(chuàng)業(yè)教育的艱難性，我國對生態(tài)系統(tǒng)視域下高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理的研究，并不是一蹴而就的，而是隨著時代的發(fā)展進(jìn)行不斷完善。

一、生態(tài)系統(tǒng)視域下高職院校創(chuàng)業(yè)教育的含義

生態(tài)系統(tǒng)這個概念，最早是由西方著名的科學(xué)家坦施禮提出來的。坦施禮也因?yàn)樘岢隽诉@樣的一個概念，而被人們稱為生態(tài)學(xué)家。所謂生態(tài)系統(tǒng)，也可以被解讀成自然界的一個最基礎(chǔ)的單位。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個關(guān)系之間的相互影響，從一定程度上促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。而生態(tài)系統(tǒng)視域下高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義，就是把整個高職院?？闯闪艘粋€客觀存在的實(shí)體，而創(chuàng)業(yè)教育作為這個生態(tài)系統(tǒng)之間的成員，既受到生態(tài)系統(tǒng)中其他成員的影響，又對生態(tài)系統(tǒng)中的其他成員，起到了一定的影響作用。

二、生態(tài)系統(tǒng)視域與高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系首先，高職院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)校承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。高職教育的不斷發(fā)展，使高等教育變得大眾化。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校學(xué)生的在校人數(shù)是本科院校的1.5倍[1]。由此可見，高職院校在我國的社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型當(dāng)中，起到了中流砥柱的作用。所以，高職院校的教育理念和教育方式就顯得尤為重要。為了緩解社會的就業(yè)壓力，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，高職院校對學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行，是我國高等教育勇于承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。

其次，高職院校對學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代中期，由于受到資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，西方很多國家的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了緩慢發(fā)展，甚至是倒退的局面。為了盡早走出經(jīng)濟(jì)衰落的陰影，西方很多國家對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了相關(guān)的改革。但是，大部分國家的經(jīng)濟(jì)改革都以失敗告終。其中美國提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，并將這種創(chuàng)業(yè)教育模式在全國高校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)施。事實(shí)證明“創(chuàng)業(yè)教育”這個新提出的教育理念，使美國的經(jīng)濟(jì)漸漸復(fù)蘇。隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷加快，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。為了解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的問題，對高職院校的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育不失為一個正確的選擇。一方面，對高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主化創(chuàng)業(yè)，可以解決高校學(xué)生的就業(yè)問題，減少社會矛盾。另一方面，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以帶動社會人口的就業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)的長期繁榮提供穩(wěn)定的保障。

三、生態(tài)系統(tǒng)視域下高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑1國家和政府的支持

對高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，不僅需要高校提高教育意識，更需要得到國家和政府的相關(guān)支持。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)的激增，我國高職院校的學(xué)生正面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。政府在努力擴(kuò)大高職院校學(xué)生就業(yè)途徑的同時，也應(yīng)該對高職院校的學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育。為了鼓勵高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，我國出臺了一系列的相關(guān)政策。這些政策的出臺，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻變得越來越低，對高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，起到了積極的引導(dǎo)作用。雖然這些文件為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了一定的方向，也為高職院校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)帶來了較為正面的影響，但是由于這些政策僅僅是在理論上對創(chuàng)業(yè)教育起到了大方面的指導(dǎo)作用，而在實(shí)際操作的過程中，缺乏一些具體可行的細(xì)則，使得創(chuàng)業(yè)教育還有待于進(jìn)一步的落實(shí)和完善[2]。

高校還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，對國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理論進(jìn)行搜集，并對一些教學(xué)實(shí)踐予以關(guān)注。對于一些較為成功的高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，高職院校的相關(guān)部門要予以高度的重視，并將這些例子進(jìn)行系統(tǒng)的整理，為本校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。政府還要對教育行政資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢Ω呗氃盒５膭?chuàng)業(yè)資金進(jìn)行及時的落實(shí)，以此來保證高職院校創(chuàng)業(yè)活動的順利實(shí)施。此外，政府還應(yīng)該組織相關(guān)的專家和學(xué)者，對高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。由于創(chuàng)業(yè)教育在我國處于剛剛起步的階段，很多高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，并不能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在教育方法和教育目標(biāo)上，都與創(chuàng)業(yè)教育的初衷存在著較大的偏差。高職院校對創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以及對創(chuàng)業(yè)教育理解上存在的偏差，對于高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展是十分不利的。所以，政府要組織一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家和學(xué)者，深入到高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的教學(xué)中去，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育制定適合本校實(shí)際情況的教育方法，并對該地區(qū)該學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地進(jìn)行考察，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提出合理化的建議。endprint

2校企合作的發(fā)展模式

高職院校在對學(xué)生的教育過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式”教育。只有這樣，學(xué)生對于高校教師所教授的知識，才會有更加深刻的領(lǐng)悟。創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育，更是如此。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，在完成對學(xué)生的基本課程教學(xué)之后，還應(yīng)該組織學(xué)生參加一些與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)操作活動加以了解，并對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，最終提高自身的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力[3]。高職院校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育時，需要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為保障。但是對于大部分高職院校來說，并不具備建立創(chuàng)業(yè)教育基地的能力，所以選擇與企業(yè)進(jìn)行合作，是高職院校完成對學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的最佳選擇。同時高職院校的創(chuàng)業(yè)活動，也會使企業(yè)的作用朝著全程化方向發(fā)展。世界著名的高校斯坦福，為了給學(xué)生提供較多的實(shí)踐資源，與硅谷眾多的企業(yè)進(jìn)行了合作，并取得了顯著的教學(xué)成果，斯坦福大學(xué)也因此被稱為“世界大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的榜樣”。在校企合作的過程中，斯坦福大學(xué)為企業(yè)提供較為高端的科研成果和擁有著較高文化知識水平的科技人才，而硅谷的相關(guān)企業(yè)，則為大學(xué)生們提供了一個為完善的實(shí)踐平臺，同時也為學(xué)生的科學(xué)研究提供了一定的資金。這樣，很多優(yōu)秀學(xué)生的科研成果，就會在第一時間內(nèi)，被有效地轉(zhuǎn)換為科技成果，有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利實(shí)施。

高職院校與傳統(tǒng)的本科院校相比，在校企合作方面有一定的經(jīng)驗(yàn)。很多高職院校通過與相關(guān)企業(yè)的合作，構(gòu)建了一些較為完備的科學(xué)技術(shù)發(fā)展平臺。高職院?？梢砸赃@些科技平臺為基礎(chǔ)，與企業(yè)簽訂相關(guān)的勞動合同，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動。高職院校在與企業(yè)合作的過程中，不要僅僅憑借學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來安排學(xué)生的具體實(shí)習(xí)崗位，而是要根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，對學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行合理化的安排。如果學(xué)生對企業(yè)中的很多崗位都有一定的興趣，高職院校也要盡量滿足學(xué)生的實(shí)際要求，組織學(xué)生對企業(yè)中較多的工作崗位加以了解和體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能夠充分了解不同部門的職責(zé)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供一定的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該積極地與企業(yè)進(jìn)行溝通，保證在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，能夠有較為專業(yè)的企業(yè)工作人員給予引導(dǎo)，而不是對實(shí)習(xí)學(xué)生采取放任的態(tài)度，而是要從根本上提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校也應(yīng)該對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，并充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，保證實(shí)習(xí)工作的順利實(shí)施。

3高職院校教育理念的合理化轉(zhuǎn)型

目前，很多高職院校還是過度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力的重視程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，從根本上講，是由于高職院校教育理念的不合理造成的。很多高職院校對自身缺乏明確的定位，導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校性質(zhì)之間出現(xiàn)了一定的偏差。為了解決這一問題，高職院校對教育教學(xué)理念進(jìn)行合理化的轉(zhuǎn)型，是十分有必要的。

首先，高職院校應(yīng)該建立一個有著較強(qiáng)工作能力的領(lǐng)導(dǎo)集體。高職院校實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育以來，學(xué)院便不再僅僅是一個教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，也承擔(dān)了一部分作為創(chuàng)業(yè)實(shí)體的責(zé)任。所以高職院校在對學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該開展一些與實(shí)際商業(yè)有關(guān)的科研活動，為學(xué)生和高?？蒲谐晒纳虡I(yè)化和產(chǎn)權(quán)化奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究的時候，就會變得更加有動力。而且對于一部分較為優(yōu)秀的學(xué)生，他們可以在在校期間就對自己的科研成果申請相關(guān)的專利，減少完成學(xué)業(yè)之后，創(chuàng)業(yè)過程中的一些環(huán)節(jié)[4]。此外，高職院校通過讓學(xué)生了解對相關(guān)專利的申請等情況，可以讓學(xué)生提前對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個較為全面的了解，進(jìn)而提高自身的實(shí)際創(chuàng)業(yè)水平。高職院校教育理念的轉(zhuǎn)型，會在一定程度上與傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生沖突，并且會損害一部分人的利益，所以說對高職院校的教育改革，是一項(xiàng)艱難的工程。為了保證這項(xiàng)工程的有序?qū)嵤?，高職院校需要一個較為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)集體，只有擁有一個具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的集體，高職院校的教學(xué)理念改革才會堅(jiān)持下去，而不是因?yàn)橛龅揭恍├щy，而選擇了放棄。

其次，高職院校要對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進(jìn)行一定的改革。高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，其中最主要的形式就是通過課堂教育來實(shí)現(xiàn)。所以，高校課程體系的建設(shè)，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，起到了不可低估的作用。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的課程體系安排時，要突出實(shí)踐課程的重要性。在對理論課程和實(shí)踐課程的選擇上，不能一味地重視理論課程，而忽視與實(shí)踐相關(guān)的課程。此外，在創(chuàng)業(yè)教育課程的安排上，高職院校也可以適當(dāng)安排一些選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，去進(jìn)行課程的選擇。這樣有助于學(xué)生發(fā)展自己感興趣的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時選修課程的設(shè)立，又可以避免學(xué)生在自己不感興趣的領(lǐng)域浪費(fèi)過多的時間，會使學(xué)生的大學(xué)生活變得更加有意義。

最后，高職院校要完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)。教師作為學(xué)生成長路上的引路人，較好的教師隊(duì)伍，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)會起到重要的導(dǎo)向作用。對教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，能夠使高職院校的教學(xué)指示和教學(xué)精神得到更好的傳達(dá)，使高職院校教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變變得更加徹底。目前，我國的高職院校的教師大部分都對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有著較為深刻的理解，而對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育所知甚少。因此，這些教師在對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的把握方面，常常會存在著一定的偏差，而這些偏差有時會帶給學(xué)生一些的誤導(dǎo)，不利于高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的開展。而且很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的教師，并沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些理論上的指導(dǎo)，并不能對學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題加以指導(dǎo)。由此可見，完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。高職院?？梢酝ㄟ^名人講座，以及對教師進(jìn)行培訓(xùn)等方式，來完善對高校教師創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)際教學(xué)水平。此外，高職院校也可以聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)名人，擔(dān)任學(xué)院的實(shí)習(xí)顧問，這樣就可以在一定程度上彌補(bǔ)高校教師實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的情況。

四、結(jié)束語

與很多西方國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論還不夠成熟和完善。部分高校學(xué)生受到傳統(tǒng)思想價(jià)值觀念的影響，對自主創(chuàng)業(yè)還存在著一定的偏見，以及家長和社會上一些不正確的思想價(jià)值觀念，都給我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的阻力。但是，從社會發(fā)展層面上來看，對高職院校的學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅是社會長期發(fā)展的需要，更是使人才充分發(fā)展的需要。由于國家和政府的大力支持，我國高等職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成就，但是從長遠(yuǎn)上看，我國高職院校的就業(yè)教育形勢依舊十分復(fù)雜，還需要我們每一個教育工作者的共同努力。endprint

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Abstract：The process of urbanization has become rapid since reform and opening up， promoting the continuous update of industrial structure in China. The improvement of living standard deepens peoples understanding of the importance of education. In order to meet the social demand of education， most colleges implement the policy of enlarged enrollment， only to find quantities of graduates can not get employed. Graduates employment has gradually become a tough issue that needs urgent solution. In order to effectively solve the employment problem of college students， entrepreneurship education for college students has become an inevitable requirement of the development of society and the times. From the perspective of ecosystem， this paper starts from the meaning of science and technology entrepreneurship education in higher vocational college， discusses the relationship between ecosystem perspective and students entrepreneurship in higher vocational colleges， and finally proposes the implementation path of entrepreneurship education in higher vocational colleges from the perspective of ecosystem.

Key words：ecological system perspective； higher vocational colleges； entrepreneurship education； management research

（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint