石義剛

摘要：在初中教學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，可以提高學(xué)生的邏輯能力、理解能力以及處理和分析問(wèn)題的能力。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中概念圖這一組織和表征知識(shí)的常用工具得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供了基礎(chǔ)和保證。在這樣的情況下為了提高概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果就應(yīng)該對(duì)更加有效的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0142-01

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中各個(gè)概念之間均具有一定的邏輯關(guān)系，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)與概念進(jìn)行細(xì)致的講解與授課，同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題以及內(nèi)容之間的邏輯性，用概念圖來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面本文就從概念圖的概述以及概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，對(duì)概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。

1.概念圖的概述

概念圖這一概念是諾瓦克在研究?jī)和P(guān)于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所提出的，概念圖主要指的是用來(lái)組織表征與構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)有效工具，主要包括概念、命題、交叉連接與層級(jí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。目前，概念圖的相關(guān)研究已經(jīng)逐漸的豐富和成熟，在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的情況下概念圖的表現(xiàn)形式更加的多種多樣，可以便捷的加入圖形、圖像等多種元素，讓概念圖更加的生動(dòng)形象，具有表現(xiàn)力，讓其更好的吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在概念圖引導(dǎo)下更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。

2.概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用有著不可替代的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，首先概念圖的科學(xué)性以及藝術(shù)性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，激發(fā)其求知的欲望，同時(shí)，概念圖具有較強(qiáng)的邏輯性，可以讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，最后概念的運(yùn)用也有助于自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和依據(jù)，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，有效的提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量[1]。

3.概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

3.1 概念圖在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用。在我國(guó)新課程改革不斷深入的大背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高成為了教育工作者廣泛關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課的時(shí)間和機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，為了提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性就應(yīng)該選擇指導(dǎo)性工具作為指引，提高其預(yù)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生充分的運(yùn)用概念圖，在組織學(xué)生預(yù)習(xí)新課前為其準(zhǔn)備概念圖，讓學(xué)生按照概念圖的學(xué)習(xí)路徑展開(kāi)課程的預(yù)習(xí)，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有效率。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行"認(rèn)識(shí)三角形"這一教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)概念圖，將三角形的概念、三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及三角形的分類等內(nèi)容，以更加合理的排序方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在概念圖的引導(dǎo)下對(duì)這一教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，讓學(xué)生有針對(duì)性的去了解即將要講解的知識(shí)點(diǎn)與概念，從而提高預(yù)習(xí)的效果，為新課講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 概念圖在新課講解過(guò)程中的運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂授課的過(guò)程中，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先要做的就是為學(xué)生提供一個(gè)具有吸引力的授課過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師在講解新課的過(guò)程中，對(duì)于概念圖的運(yùn)用可以將授課內(nèi)容更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的層次與結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有序性，讓教學(xué)內(nèi)容更加的完整，保證學(xué)生可以在概念圖的引導(dǎo)下，更好的配合教師的授課節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，教師在講解"多邊形"這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生展示這一教學(xué)內(nèi)容的概念圖，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解和掌握，之后，按照概念圖中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序有規(guī)律的進(jìn)行新知識(shí)的講解和教學(xué)，讓學(xué)生更好的對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，跟上教師的講課速度與節(jié)奏，避免學(xué)生出現(xiàn)不知道教師講解的是什么內(nèi)容的情況出現(xiàn)，從而提高學(xué)生對(duì)授課過(guò)程中新知識(shí)的理解以及掌握。

3.3 概念圖在課程復(fù)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的過(guò)程，關(guān)系著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解程度。在課程復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于概念圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加清楚和直接的了解到某個(gè)教學(xué)內(nèi)容下面有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并掌握哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好的掌握側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，有順序的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加高效的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)"直線與圓的位置關(guān)系"這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以充分的對(duì)概念圖進(jìn)行運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)概念圖，讓學(xué)生找出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，并讓他們根據(jù)主次與包含關(guān)系進(jìn)行概念圖的制作，最后由教師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)他們沒(méi)有找出的知識(shí)點(diǎn)與概念進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程更加的全面和具體，掌握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高復(fù)習(xí)的效果與質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中概念圖的運(yùn)用是非常必要的，可以將抽象和雜亂的知識(shí)點(diǎn)與概念更為科學(xué)、合理的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分的掌握和運(yùn)用這些內(nèi)容，同時(shí)，幫助學(xué)生建立了一個(gè)完善和全面的知識(shí)體系。因此初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該將概念圖運(yùn)用到自主預(yù)習(xí)、新課講解以及課程復(fù)習(xí)等過(guò)程中，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳永光.概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào).2016年第15期：537-538

[2] 王素萍.概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].考試周刊.2015年第28期：254-255endprint