林春

摘要：讓閱讀成為一種習(xí)慣已是我們社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有大量閱讀的積累，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就會(huì)蕩然無(wú)存。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀占據(jù)著首要地位。激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力就是為了實(shí)現(xiàn)讓閱讀成為一種習(xí)慣這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：需要；興趣；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0102-01

2016年我國(guó)成年國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量為7.86本，這其中還有很大一部分是學(xué)生讀的課本，有人甚至一年都讀不上一本書(shū)。常在飛機(jī)上看到老外看書(shū)，而中國(guó)乘客往往在睡覺(jué)、看電視或電影。而閱讀是人類(lèi)特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類(lèi)吸取文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一，被稱(chēng)為"智慧之源"。讓閱讀成為一種習(xí)慣已是我們社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不想走出國(guó)門(mén)時(shí)被天下人笑，那么就請(qǐng)坐下來(lái)讀書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)地讀書(shū)。對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有大量閱讀的積累，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就會(huì)蕩然無(wú)存。而培養(yǎng)閱讀的愛(ài)好、興趣和習(xí)慣，讀夠一定的量，讀夠一定的質(zhì)，然后才是多多益善。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的任務(wù)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀占據(jù)著首要地位。教師應(yīng)在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，拋一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生自由追求個(gè)人閱讀文本的體驗(yàn)，通過(guò)師生、生生間的交流、對(duì)話(huà)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求共同的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)""奇文共欣賞，疑義相與析"的閱讀教學(xué)目的。

1.激發(fā)閱讀興趣

閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"。如果我們的閱讀教學(xué)使學(xué)生厭煩了，不愛(ài)讀書(shū)了，哪怕學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)再高，那也是我們的嚴(yán)重失職。面對(duì)應(yīng)試教育，聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的分析講解，做不完的練習(xí)，越來(lái)越多的孩子厭煩讀書(shū)。 由于網(wǎng)絡(luò)、卡通、漫畫(huà)各種媒體的影響，許多孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，不愛(ài)閱讀了。閱讀量太少大大影響了學(xué)生閱讀能力的形成。 這些更使我們感到語(yǔ)文教學(xué)使"學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"多么重要。 學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話(huà)中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。怎么使學(xué)生喜歡閱讀呢？

1.1 點(diǎn)燃閱讀之火。小學(xué)生閱讀欲望的產(chǎn)生主要來(lái)自于讀物本身。讀物中生動(dòng)曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、悲歡離合的情感、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景……都使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力。有了這種原動(dòng)力其興趣才有持久性。讓小學(xué)生走近讀物、走進(jìn)讀物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與讀物之間的"零距離"，最基本的策略應(yīng)是"誘"。所謂"誘"如同垂釣也，放置"誘餌"吸引它。"誘"者悄然也、無(wú)聲也，故稱(chēng)"悄然點(diǎn)燃閱讀之火"。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)利用學(xué)生非常關(guān)心課文中人物、事件發(fā)展的心理，可結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)借機(jī)推薦幾本與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物，如學(xué)習(xí)了《司馬光》之后，教師再講講有關(guān)司馬光臨危不懼、多謀善斷的故事，然后推薦閱讀《司馬光的故事》。學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課后，再講述幾篇類(lèi)似的童話(huà)故事，然后推薦《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》讓學(xué)生閱讀等。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以從講故事和學(xué)習(xí)的課文入手，從課文的作者、文中的人物、課文的相關(guān)內(nèi)容引發(fā)出去，由課內(nèi)逐漸向課外延伸。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到有意中無(wú)意，無(wú)意中有意的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的呼煥--"我要讀書(shū)、我要讀課外書(shū)"。該策略是實(shí)現(xiàn)閱讀興趣從無(wú)到有的首要策略。

1.2 激勵(lì)閱讀行為。受到他人的表?yè)P(yáng)與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師對(duì)孩子自覺(jué)的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，見(jiàn)到他在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他翻一下他所閱讀的書(shū)名，有時(shí)把他所閱讀的書(shū)推薦給大家……這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都將對(duì)他產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。如果在一定的場(chǎng)合之下對(duì)他的閱讀行為加以肯定，更能使他欣喜若狂。此時(shí)閱讀的勁頭越來(lái)越大，興趣越來(lái)越濃。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是是學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生的助動(dòng)力、催化劑，起到了推波助瀾的作用，創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀氛圍。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，不僅能加快學(xué)生閱讀的速度，更能提高閱讀的效率。

2.培養(yǎng)閱讀能力

我們的漢語(yǔ)負(fù)載著中華民族數(shù)千年的文化，有極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。佳作精品，更是蘊(yùn)含著深邃的思想，豐富的情感，讀起來(lái)令人蕩氣回腸。而這一切精髓的感悟需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而真正把書(shū)讀進(jìn)去，自己讀出味道，從而喜愛(ài)讀書(shū)，將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，不斷發(fā)展閱讀能力、積累語(yǔ)言。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也不同?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"個(gè)性化閱讀，是讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展閱讀能力的重要途徑。

總而言之，讓閱讀成為一種習(xí)慣不僅是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要，更是提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的有效途徑。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開(kāi)放和更加具有活力，"海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛"，而撐起這寬闊海洋、高廣天空任重道遠(yuǎn)。

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