薛誠

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；五步練習(xí)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0081—01

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在以下五“側(cè)重”五“忽視”（側(cè)重計算練習(xí)，忽視多樣化練習(xí)形式；側(cè)重重復(fù)練習(xí)，忽視練習(xí)層次；側(cè)重課后練習(xí)，忽視課堂時效性練習(xí)；側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)；側(cè)重書面練習(xí)，忽視操作練習(xí)）的現(xiàn)象，使得練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。而“五步練習(xí)教學(xué)模式”的實施，能使學(xué)生當(dāng)堂掌握數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)代教學(xué)思想。下面，筆者就“五步練習(xí)教學(xué)模式”詳細(xì)進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“五步練習(xí)教學(xué)模式”的程序

1.舊知遷移，突出練習(xí)的趣味性 。在學(xué)生接受新知識前，教師應(yīng)該考查學(xué)生是否具備了與新知識有關(guān)的知識與技能，在此基礎(chǔ)上安排有趣的、基礎(chǔ)的、簡單的、師生互動的練習(xí)，巧妙地導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

2.新知探究，注重練習(xí)的多樣性 。新知形成階段的練習(xí)一定要呈現(xiàn)概念的形成過程，或結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，或公式的推導(dǎo)過程，或解題思路的優(yōu)選過程。因此，新知形成階段的練習(xí)必須考慮教材內(nèi)容的特征。教師可在此基礎(chǔ)上設(shè)計閱讀思考題、新知探索的臺階題 、新知探索的實驗操作題或新知發(fā)現(xiàn)題，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。

3.鞏固新知，注重練習(xí)的針對性。鞏固新知練習(xí)的設(shè)計，要緊扣新知的重點、難點和疑點。要讓學(xué)生通過練習(xí)與思考，比較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識并理解新知，進(jìn)而形成相對穩(wěn)定的知識、能力、技能、觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣和價值觀。

4.應(yīng)用新知，講究練習(xí)的階梯性。設(shè)計這一階段的練習(xí)要體現(xiàn)三“多”：多層次，練習(xí)題由淺入深，呈臺階式；多形式，動態(tài)練習(xí)與靜態(tài)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造生動活潑的練習(xí)氣氛；多題型，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)題還要盡量與日常生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題掛鉤，提高學(xué)生解決實際問題能力同時，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。

5.延伸質(zhì)疑，注重練習(xí)的發(fā)展性。每一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)做到知識上前有聯(lián)系，后有延伸。教師在下課時要布置幾道與本節(jié)新知識緊密相關(guān)的延伸、質(zhì)疑練習(xí)，讓學(xué)生在課外去思考探究，從而為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“五步練習(xí)教學(xué)模式”取得的成效

1.強(qiáng)化了課堂練習(xí)的功能，探索了新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)布置的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)“五步練習(xí)教學(xué)模式”探索了如何發(fā)揮練習(xí)的教育、教學(xué)、發(fā)展、反饋功能，嘗試了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同課型的練習(xí)設(shè)計，探索了新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)布置的生活性、趣味性、開放性、實踐性、綜合性、人文性、時效性，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的活力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“五步練習(xí)教學(xué)模式”更新了教師的教學(xué)理念。這一教學(xué)模式的運用，提高了教師對課堂練習(xí)在操作層面上的認(rèn)識，提高了教師對練習(xí)層次的必要性和重要性的認(rèn)識。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用它們?nèi)ビ^察世界、認(rèn)識世界和改造世界，而“五步練習(xí)法”擦亮了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼睛，會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息、觀察物體、解決問題。

4.提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂品味。教師致力于在各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時致力于設(shè)計階段性、層次性、深入淺出的問題，使得課堂教學(xué)生動有趣的同時，能有效達(dá)成教學(xué)目的。

5.促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。在“五步練習(xí)法”研究、推廣的過程中提煉了一些經(jīng)驗，積累了一定的方法和資料。參與教師多篇論文發(fā)表，主參與的課題立項獲獎，多位教師成長為市區(qū)級骨干教師，參與教師的課例在“一師一優(yōu)課” 評比中獲獎 。

編輯：謝穎麗endprint