張德宇

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；整體意識(shí)；結(jié)

構(gòu)意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0063—01

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，它體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)造性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下如何進(jìn)行有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立整體意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度上，即目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面。這三個(gè)方面是一個(gè)整體，它們之間相輔相成，不可分裂開來。

樹立整體意識(shí)，還體現(xiàn)在平衡教與學(xué)的關(guān)系上。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要考慮到教師的教和學(xué)生的學(xué)所具有的合理相關(guān)性，不能顧此失彼，不能有所偏頗，這樣才能做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。比如，教材分析和學(xué)生分析，二者本質(zhì)上應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一味地就教材進(jìn)行分析，忽視了學(xué)生的影響，這是不可取的。教材中所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須在考慮學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行確定，所以整體性就要求在教材分析中必須以學(xué)生為依據(jù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有結(jié)構(gòu)意識(shí)

樹立結(jié)構(gòu)意識(shí)主要是從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍和從教學(xué)的過程兩個(gè)方面來看。其一，從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍來看，物理學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)大結(jié)構(gòu)，而每一冊(cè)教材就是小結(jié)構(gòu)；每一冊(cè)教材中的某一章節(jié)，相對(duì)于整冊(cè)書而言屬于小結(jié)構(gòu)，整冊(cè)教材則變成了大結(jié)構(gòu)。我們每節(jié)課學(xué)習(xí)的都是局部知識(shí)，最終會(huì)形成整體性知識(shí)。整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)非常多，有的學(xué)生局部知識(shí)掌握得很好，但整合在一起效果就不明顯。究其根本，主要是沒有掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律。加之知識(shí)整合往往被教師忽視，學(xué)生也缺乏整體意識(shí)，學(xué)到的只是零散的物理知識(shí)。為了讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，教師首先要掌握物理教學(xué)規(guī)律，把握教材知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)。其二，從物理教學(xué)過程來看，教師需要教給學(xué)生既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，又有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)之于物理學(xué)，相當(dāng)于骨架之于人體，結(jié)構(gòu)的重要作用不言而喻，而時(shí)下的物理教學(xué)并沒有很好地體現(xiàn)出讓學(xué)生形成良好結(jié)構(gòu)的要求。因此，具備結(jié)構(gòu)意識(shí)是教師必須具有的設(shè)計(jì)理念。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

問題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一些難于解決的實(shí)際問題或理論問題，所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動(dòng)主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識(shí)在人們的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要的地位。物理教師不管采用何種教學(xué)方式，都是在不斷提出問題、解決問題的過程中展開的。因此，教師的問題意識(shí)是影響教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)向深層次發(fā)展的催化劑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)既關(guān)注問題解決，又關(guān)注問題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成為一大亮點(diǎn)。實(shí)際上，創(chuàng)新源于問題，沒有問題就不可能創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。物理教學(xué)過程是不斷提出問題、解決問題的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。一方面，要給學(xué)生提供思考的時(shí)間，讓學(xué)生有質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去觀察問題，反對(duì)人云亦云，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)教材寫的、教師說的、名人提的問題質(zhì)疑；還要注意教給學(xué)生提出問題的方法，如歸納推測(cè)、類比聯(lián)想、逆向思考、物理實(shí)驗(yàn)、追溯過程等，讓學(xué)生在物理情境中、問題解決中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑，建筑物的建造需要提前設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)同樣要提前規(guī)劃和計(jì)劃，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師的教學(xué)非常重要。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師的教學(xué)工作事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

編輯：馬德佳endprint