李銳

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0061—01

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理注重課本，依賴教師講解。而物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識是通過觀察實驗，經(jīng)過認真的思索而總結(jié)出來的。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、以生活現(xiàn)象為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是指人們善于通過觀察活動全面、深入、正確地認識客觀事物和現(xiàn)象的能力，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的前提。物理學(xué)習(xí)必須從觀察和實驗開始，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，對觀察中所獲得的感性材料進行推理、論證，并進行各種假設(shè)。但是初中學(xué)生有時還會出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定，或以情緒為轉(zhuǎn)移，觀察往往會出現(xiàn)片面性與膚淺性。可見，教師必須對學(xué)生的觀察行為進行引導(dǎo)。筆者認為，教師要有意識地結(jié)合學(xué)生已有的知識，并聯(lián)系實際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，同時還要教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的方法。觀察時要充分調(diào)動眼、耳、鼻、口等多種感官，感知物理存在及其運動的一般規(guī)律；要善變多思，有目的、有計劃、全方位、多角度、由表及里地進行觀察，并設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理規(guī)律。

例如，在列舉“證明大氣壓強存在”的實例時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析什么力使墨水進入筆管？觀察過程：將筆尖完全浸入墨水中，用力擠壓筆管，排出筆管中的空氣，松手后墨水進入筆管。理論解釋：墨水在大氣壓強的壓力作用下進入筆管。學(xué)生練習(xí)：什么力使飲料上升到嘴里？在生活、生產(chǎn)實踐中，教師、家長要積極鼓勵學(xué)生去觀察，讓學(xué)生認識到生活、生產(chǎn)現(xiàn)象與物理知識存在直接或間接的關(guān)系，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的物理知識解釋這些現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生自然就會在觀察時由“看熱鬧”變“解決為什么”。

二、抓住問題關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括與間接的反映。學(xué)習(xí)物理，思維總是從一個中心問題開始，并依據(jù)相關(guān)物理概念以及物理規(guī)律一層一層向外展開，最后經(jīng)過質(zhì)疑、假設(shè)、驗證、分析、推理達到所要的目標。在此過程中，要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在把握相關(guān)概念以及物理規(guī)律時抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思維就會出現(xiàn)混亂，問題難以得到解決。在學(xué)習(xí)過程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很重要的。實踐證明，通過分析總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，才可以根據(jù)物理概念的內(nèi)涵和外延，觀察物體的運動狀態(tài)，對比實驗數(shù)據(jù)，分析圖像信息、圖片信息等。

三、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

注意是一切心理活動的特殊方面，它在物理學(xué)習(xí)中具有選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等功能。心理學(xué)研究表明：在組織較好的教學(xué)條件下，初中學(xué)生穩(wěn)定地保持40分鐘的注意力是毫無困難的，他們注意的范圍擴大了，分配和轉(zhuǎn)移注意的能力也提高了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？

首先，科學(xué)合理地組建小組是關(guān)鍵。班主任牽頭，科任教師配合，按成績、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等進行分組，每組4人，這4人中，一個人的成績是優(yōu)秀的，為組長；一個人的成績中等，為副組長；另兩個是學(xué)困生。這種小組在性別上可以交錯搭配，分法在運用過程中可具體調(diào)整。

其次，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點。強調(diào)重點和難點可以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和知識主題，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的行為結(jié)果。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，必須進行合理的預(yù)設(shè)，準確把握合作內(nèi)容及學(xué)生合作的時機，讓小組合作學(xué)習(xí)真實有效。

最后，組長和副組長在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，給小組成員進行任務(wù)分配，達到預(yù)設(shè)目的，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)困生熱情參與。

總之，敏銳的觀察是獲得知識的鑰匙，也是發(fā)現(xiàn)新問題、認知世界的途徑。思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合的橋梁。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行自主探究的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一種。因此，教學(xué)時，教師不僅要重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

編輯：謝穎麗