張旭東

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；有效性；預(yù)習(xí)；提問；

合作；評價

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0047—01

教師教學(xué)時能夠成功地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，又能有效地達到預(yù)定的教學(xué)效果，則視為有效教學(xué)。學(xué)生的發(fā)展和進步是語文有效教學(xué)的體現(xiàn)，教學(xué)符合教育教學(xué)目標，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，回歸語文教學(xué)本質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，是打造有效課堂教學(xué)的主要保證。

一、課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的前提

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生開始也進行了預(yù)習(xí)，但很難堅持。部分學(xué)生覺得“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的學(xué)生感覺預(yù)習(xí)太難，放棄了預(yù)習(xí)。筆者認為，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率。只有認識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，實現(xiàn)有效教學(xué)，以提高課堂效果。

二、有效提問是有效教學(xué)的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。運用好提問應(yīng)該注意以下兩點：一是提問設(shè)計的計劃性。先問什么，后問什么，教師要做到胸有成竹，精心策劃，做到“學(xué)生學(xué)思結(jié)合，參與合作，啟發(fā)探究及討論，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”的要求。二是提問設(shè)計的啟發(fā)性。課堂提問的啟發(fā)性是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，如何有效地設(shè)計問題和巧妙地實施提問，實現(xiàn)“相機誘導(dǎo)”很重要，問題是教學(xué)的心臟，也是有效教學(xué)的魅力所在。它要求教師所提問題難易適宜，貼近學(xué)生思維發(fā)展域。要做到這一點，教師在設(shè)計課堂提問前，就必須鉆研教材、熟悉教材，還要熟悉學(xué)生，準確掌握問題難易程度。因為問題難度過大，學(xué)生望而生畏，激發(fā)不起新的學(xué)習(xí)需要就會失去興趣；問題過于簡單容易，學(xué)生無需思考同樣激不起興趣，不能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，也起不到啟發(fā)思維的作用。只有問題難易適宜，貼近學(xué)生思維發(fā)展域，因材施教，避免走過場，才能激發(fā)求知驅(qū)動力。

三、合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)經(jīng)常在語文課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達與交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。那么，到底如何在課堂教學(xué)中較好地運用合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為，首先要重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己先開動腦筋思考問題，理解意思，在充分讀、劃的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，不會出現(xiàn)討論時沒話說，不知說什么的現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。然后進行分組討論，輪換發(fā)言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，思維活躍，討論得出的結(jié)果當然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的才能順利達到。當然在活動中，教師要自始至終參與其中，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、積極評價是有效教學(xué)的保障

積極評價就是在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果等的評價藝術(shù)。筆者認為，有效的課堂教學(xué)評價一是表揚要適度，要適得其所。該表揚時慷慨真誠，使表揚真正起到激勵與促進的作用。二是批評要委婉含蓄，讓課堂洋溢溫情。采用幽默、自省的方式寓批評于詼諧之中，用充滿愛心、智慧的語言化解學(xué)生在課堂中的尷尬，激活學(xué)生的主體意識，使其留下深刻的印象，既幫助學(xué)生糾正了學(xué)習(xí)中的錯誤，又讓其沒有心理負擔地投入學(xué)習(xí)。教師也能從學(xué)生的交流中掌握信息，準確客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處及存在的問題，進行有效教學(xué)，效果往往很好。三是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、互評、建立自信。自評有利于啟發(fā)學(xué)生認識自我；互評有利于促進合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，在不同的角度上會有不同的闡述，不同的個體也會有不同的觀點，但是有效課堂必定要在融洽的氛圍中讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)出語文學(xué)科的特色。

編輯：馬德佳