向芬

【摘要】英語作為學生在日常生活中接觸甚少的語言，于學生而言學習難度較大，且若在學習中遇見阻礙，則將難以進行下去，而唯有濃厚的學習興趣方可推動學生在學習中保持濃烈的學習欲望，因此在初中英語教學中采用興趣教學必不可少。本文根據(jù)具體教學案例，分別從構(gòu)建和諧師生關系、鼓勵英語隨學隨用和創(chuàng)設英語學習情境三方面探討初中英語教學中的興趣教學，以期諸位同行參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語 興趣教學 師生關系

英語作為一門“外國語言”，其語言中包含的語言信息和文化信息十分廣泛且多式多樣，我國傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學方法難以使之語言思想完整地傳輸給學生。同時由于初中階段學生的自我約束能力較弱，經(jīng)過小學階段對英語的學習興趣已經(jīng)逐漸削弱，若無興趣作為學習動力，眾多學生都容易對其產(chǎn)生厭煩心理，學習效率也將久滯不前。在初中英語教學中實施興趣教學則可改變這一現(xiàn)狀，令學生在英語學習中保持長期可持續(xù)的興趣，從而提高英語教學效率，提升學生學習能力。

一、構(gòu)建和諧師生關系，初步形成興趣教學

初中生情緒波動較為明顯，且根據(jù)調(diào)查研究可知他們具有明顯的“親師性”，更樂意參與到自己有好感的教師所教學的課堂中去。除此之外，教師作為教書育人者，與學生之間相處和諧，更便于教師及時了解學生心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，由此合理調(diào)整教學方式和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣所在提供學生更感興趣的教學形式，增強學生對英語的興趣。因此，教師在平時課堂中或是課后需要以平等的態(tài)度與學生相處，同時在教學中多采用鼓勵和委婉改正的方式，以提高學生英語學習自信，初步形成興趣教學。

例如在選擇學生課堂提問回答時，受到大環(huán)境的影響和學生容易羞怯的習慣，大部分學生并不會舉手回答問題，一方面是對英語知識掌握不透徹，另一方面則是因為擔心錯誤回答被嘲笑，這導致課堂沉悶無趣。而在課堂教學時，我均面帶微笑面對學生，以平等的態(tài)度尊重和信任學生，并且采取小組積分獎勵制激發(fā)學生上課回答問題的欲望。同時，當學生回答錯誤時，鼓勵學生“very good，why not…？”.當學生回答正確時，則表揚學生“done well，thank you for your answer”，多次教學下來，學生便可感受到教師所給予的尊重，并逐漸產(chǎn)生學習英語的自信，對英語的興趣逐漸濃厚。

二、鼓勵英語隨學隨用，增加英語學習欲望

英語作為一門語言，其聽、說必然十分重要，且與讀、寫相輔相成。但是在眾多中學中，許多英語教師往往只注重學生的書面教學，對學生“說”的教學不屑一顧。這不僅導致學生除卻英語課堂外運用英語的頻率大大降低，而且導致學生的英語語感較差，將英語當作枯燥誤區(qū)的背誦科目。反之，教師在教學中增加聽、說教學的份額，并鼓勵學生將英語隨學隨用，既推動了學生的英語運用興趣，增加英語學習欲望，又可以使得學生的英語學習興趣長久不衰，有利于學生英語能力的鍛煉。

例如在教學《Talking about friends and family》單元，該單元主要是對朋友或是家庭成員的介紹，包含了諸多簡單詞匯，便于學生初次掌握時的表述。因此在教學結(jié)束后，我讓學生回想：當和同班同學走在馬路上遇見曾經(jīng)的朋友時，是如何介紹雙方的？當邀請朋友去自己家中玩時，又是如何介紹家人的？學生很快便能回想出一個具體場景，同時我要求學生運用英語或肢體語言表達出來，在磕磕絆絆的嘗試后，逐漸學生便自然而然將平時所學知識運用其中，如“hello，this is my mother，her name is Li.”等，同時伴有介紹的手勢，令英語運用更為生動豐富。此后經(jīng)過多次嘗試，學生對英語使用的興趣顯著提升，在日常生活中遇見相關場景便很快聯(lián)想到英語的運用，使得英語學習效率大大提升。

三、創(chuàng)設英語學習情境，提升興趣教學效率

創(chuàng)設情境的教學方法是當今教學中運用較多的方法，同時也是行之有效的方法。通過情境創(chuàng)設，學生可以最大程度內(nèi)接觸到英語文化世界，并且學會在相關情境中靈活運用英語。且該類情境往往與生活息息相關，增強了英語知識與生活之間的聯(lián)系，促進了英語的學以致用，同時大幅度激發(fā)了學生的學習興趣和參與欲望，對初中英語課堂的興趣教學實施大有裨益。

例如在教學《the international food festival》時，大部分學生可能未曾參加過國際美食節(jié)并對此沒有明顯的認知，鑒于此種現(xiàn)狀，我采用了創(chuàng)設相關情境的方式激發(fā)學生的興趣。首先，我搜集網(wǎng)絡美食節(jié)的圖片展示于課堂上，其次，我詢問學生平時喜歡吃哪種美食，是否知道它的做法。學生面對自己喜愛的東西，興趣被極大調(diào)動，積極踴躍回答問題，融入于情景之中，而后再教學教材內(nèi)容便可取得事半功倍的效果。

結(jié)語：通過初中英語教學中的興趣教學，學生不單單可提高對英語學習的興趣，更為重要的是在興趣的推動之下增加英語課堂參與度，提高對英語科目的認識，并由此展開更有活力、更持久的英語學習，最終取得英語學習效率和個人能力的提升。因此作為初中英語教師，要不斷提升自我教學水平，了解學生學習情況和興趣所在，并且靈活運用多種教學方式激發(fā)學生興趣，方可構(gòu)建良好的初中英語課堂。

參考文獻：

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