顏虎成

【摘要】在中職英語的教學(xué)環(huán)節(jié)上運用微課的教學(xué)手法可以改變以往教學(xué)的固定性與局限性，完成具體形式的教學(xué)過程。本篇文章通過中職教學(xué)中的微課應(yīng)用方面進行分析研究，得出結(jié)論，供有關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】微課 中職英語 教學(xué) 應(yīng)用

微課是指在當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)與教改所糅合的一種教育模式。在中職院校的英語教學(xué)中，如何提升學(xué)習(xí)教學(xué)水準及應(yīng)用，對于目前來說都是熱議的話題。

一、微課類型

1.導(dǎo)學(xué)式微課。教師應(yīng)當(dāng)在教課之前將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)制定成一種微視頻，實行引導(dǎo)式教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在觀看微課的環(huán)境中練習(xí)對應(yīng)的習(xí)題及任務(wù)，這樣能夠輕松、快速的掌握所預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容，增強預(yù)習(xí)效率。

2.講解式微課。在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師起主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中反復(fù)傳授知識，但是其教學(xué)真實效果并不突出。微課的出現(xiàn)，可以將各類英語語法知識的基本結(jié)構(gòu)制定成視頻的形式，然后配上圖片和學(xué)習(xí)技巧，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中起來，吸引學(xué)生觀看，并鞏固知識點及掌握知識點的實際應(yīng)用。

3.復(fù)習(xí)式微課。進行復(fù)習(xí)式微課可以避免教師在各個平行班教課過程中對知識點反復(fù)解讀，減少了教師的工作壓力。并且學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，能夠受時空的限制，根據(jù)自己的真實情況去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而保證良好的復(fù)習(xí)效率。

4.拓展式微課。在教學(xué)中，教師的授課平臺就是課堂，但是在實施英語教學(xué)時，課堂不是唯一的授課地點。所提及的拓展式微課是指利用微課的形式，給學(xué)生提供聽、說、讀、寫的練習(xí)。在中職英語的教學(xué)中，能夠增強學(xué)生的英語詞匯量，令學(xué)生感受到多方面學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、微課的具體應(yīng)用設(shè)計

1.課前應(yīng)用設(shè)計。在課前預(yù)習(xí)這一過程中，教師可以聯(lián)系課堂上應(yīng)當(dāng)教授的知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況去制定微課的內(nèi)容，通過這種形式，可以使學(xué)生對全新的知識有一個良好的預(yù)習(xí)狀況，并且給即將學(xué)習(xí)的知識有一個鋪墊。教師在進行教課之前，應(yīng)當(dāng)思考怎樣將學(xué)生的精神都集中在課件上來，所以對于課件，應(yīng)當(dāng)有設(shè)計方案。良好的設(shè)計模式必須有一個準確的出發(fā)點。在實施英語教學(xué)時，課前的一系列環(huán)節(jié)都是為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用微課顯示詳細的知識體系，配上合適的音效，使教學(xué)內(nèi)容通過圖文的形式表現(xiàn)出來，只利用課前很短的時間將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

2.課中應(yīng)用設(shè)計。教師在授課時，當(dāng)給學(xué)生展示制作好的微課視頻，普遍情況下，播放的時間為3-10分鐘，在播放的環(huán)節(jié)中，可以按照教課的內(nèi)容提問學(xué)生有意思的問題，用此去引導(dǎo)學(xué)生的課堂集中度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的意識，保證學(xué)生在之后的教學(xué)過程中可以加強集中性，實現(xiàn)良好的教學(xué)目的，在視頻講解完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課件上找出和本堂課內(nèi)容的有關(guān)知識點，包括語法、詞匯等。如果講課的內(nèi)容是語法知識的講授，可以使學(xué)生在欣賞視頻之后，對知識點做詳細的解讀，安排學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進度選取貼合自身的練習(xí)內(nèi)容。比方對定語從句的解讀，在英語的講授過程中，定語從句相對比較困難，學(xué)生接受程度不高，講課效率不明顯。在微視頻的講解中，可以將定語從句的整體內(nèi)容劃分為具體的幾個小知識點。利用分階段講課，每堂課熟悉一個知識點，與此同時，使學(xué)分別組織成幾個小組，在競爭與比賽的狀態(tài)中，將學(xué)習(xí)的自主意識灌輸給學(xué)生，逐步的將這個難點掌握、熟悉。

3.課后實踐設(shè)計。針對一個有效、合理的微課而言，應(yīng)含有準確的課前設(shè)計，充分的課中設(shè)計和良好的事后設(shè)計。運用課后設(shè)計的方案，可以指導(dǎo)學(xué)生分析文中的關(guān)鍵內(nèi)容及規(guī)則，使學(xué)生加深本堂課的知識點。在微課的授課當(dāng)中，非常重要的一個方面就是評價制度，其不但能夠使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況，還有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的檢查。此外，在事后設(shè)計的環(huán)節(jié)中，教師可利用本堂課的授課知識點安排相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，按照每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進展情況安排不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能夠有所提高。

三、微課教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.了解微課教學(xué)定位。在現(xiàn)如今的教學(xué)成果中表明，微課的教學(xué)方式體現(xiàn)出了開良好的教學(xué)效果，但是，在其所傳授的環(huán)節(jié)中，也存在不穩(wěn)定性，不適用于所有教學(xué)。因此，在進行微課的實踐時，應(yīng)當(dāng)掌握其基本定位，進而有效運用，了解微課的具體導(dǎo)向性，實施重點教學(xué)手段，不能夠?qū)ξ⒄n產(chǎn)生依賴性。

2.了解學(xué)生定位。在微課的展現(xiàn)中，其主要的接受對象是學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生本身的特征對微課做出有效的定位，這里所提及的定位不只是對學(xué)生所掌握的基本知識點進行評價，還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課堂承受能力。在普遍的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加關(guān)注的是學(xué)生的整體能力，但是微課的具體指向性特別突出，要求學(xué)生關(guān)鍵掌握其所呈現(xiàn)的單個知識點，加強學(xué)生的拓展能力。除此之外，學(xué)生要有足夠的時間去適應(yīng)微課教學(xué)。

四、結(jié)束語

在中職英語的教學(xué)課堂上，使用微課，可以明顯提升教學(xué)水準，對教學(xué)的信息實施合理的運用。微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的廣泛性，進行針對性教學(xué)，利用多媒體的方式將課件的知識點全面的展示出來。微課的實踐結(jié)果表明，其教學(xué)方式應(yīng)大范圍推行。

參考文獻：

[1]李祎.微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路探討[J].英語廣場，2015，03.

[2]王賀.微課教學(xué)在中職英護寫作課程的應(yīng)用探究[J].赤子（上中旬），2015，07.