楊靜宇

【摘要】英語聽力教學是高職英語教學中的重點，而將英文歌曲引入英語聽力教學可有效提高聽力教學質(zhì)量和效率，從而提高高職學生英語的綜合能力。語言的學習是為更好的進行交流，英語在世界范圍內(nèi)被廣泛應用，故而，英語教學至關(guān)重要，高職英語教學應合理運用英文歌曲，促進英語聽力教學的順利進行。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲 高職英語 聽力教學

前言

高職學生普遍英語基礎較差，教師要提高學生的英語聽力能力，需要結(jié)合學生的實際情況，采用合理而有效的措施，增加學生對英語聽力教學的興趣，促進學生主動學習英語聽力，通過提高學生的英語聽力能力，逐漸提升學生的英語綜合素質(zhì)。筆者主要介紹英文歌曲在高職英語聽力教學中的實際運用方式。

一、提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在高職院校英語教學中，教師不僅需要有較好的英語專業(yè)能力，實施有效教學，還需要具有較高的綜合素質(zhì)，從而在教學中結(jié)合實際情況，對自身的教學計劃作出調(diào)整，滿足學生的學習需求，使其擁有較好的專業(yè)能力，進而適應畢業(yè)之后的工作。在高職英語教學中，教師結(jié)合英語聽力教學的現(xiàn)狀，積極探索適合學生的教學方式，提升學生的英語聽力水平。

高職英語教師將英文歌曲引入到聽力教學中，不僅需要教師認識到英文歌曲對英語聽力教學具有促進作用，還需要教師正確使用英文歌曲，并且結(jié)合學生英語聽力的實際能力，選擇適合學生的英文歌曲。同時，教師需要逐漸加深英文歌曲的難度，逐漸提高學生的英語聽力能力。此外，教師需要將引入英文歌曲實施聽力教學的具體情況進行記錄，并在實施的過程中不斷改進使用方式，提高英文歌曲在高職英語聽力教學中有效性。由此可見，采用英文歌曲進行英語聽力教學，需要提高教師的綜合素質(zhì)。只有提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能確保選擇英文歌曲的合理性，并在實施過程中提高英文歌曲的有效性。

二、選擇難度適宜的英文歌曲

教師在使用英文歌曲進行聽力教學的過程中，選擇的英語歌曲應堅持一下兩點原則：第一，英文歌曲的難度要符合學生的英語聽力水平，同時，也是高職英語教師選擇英文歌曲的重要環(huán)節(jié)。歌曲中不應出現(xiàn)過多的生詞，避免學生由于聽不懂出現(xiàn)負面情緒，阻礙英語聽力教學的進行。此外，教師也可以聽取學生的意見，選擇學生比較關(guān)注和喜歡的英文歌曲，增加學生的興趣，從而提高英文歌曲在高職英語聽力教學中的有效性。第二，教師選擇的英文歌曲內(nèi)容應積極向上，從而指導學生形成正確的人生觀念，為學生的發(fā)展指引方向。如：教師選擇勵志的英文歌曲，或是歌手本身擁有良好的聲譽，向?qū)W生傳遞正能量；亦或是教師選擇美好愛情的歌曲，使學生心中充滿對美好的向往。總之，在高職英語聽力教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，合理的選擇英文歌曲，在強化學生英語聽力能力的同時，幫助高職學生形成正確的生活觀念。

三、合理安排歌曲學習時間

教師將英文歌曲引入聽力教學中，需要合理安排聽英文歌曲的時間，而不是將英語聽力時間全部用來欣賞英文歌曲。教師安排英文歌曲的聽力時間，應結(jié)合高職英語教學計劃、聽力教學目標和學生的聽力情況，隨著這幾方面情況的變化，及時調(diào)整歌曲的聽力時間。同時，教師指導學生合理運用課余時間進行英語聽力。合理利用課余時間，是學生提高成績的重要途徑，教師幫助學生共同安排課余時間的英語聽力，并幫助學生選擇合適的英文歌曲，有效提升學生的英語聽力水平，從而提高高職英語聽力教學效率和質(zhì)量。此外，教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容，合理安排英文歌曲引入的時機，滿足學生的英語聽力需求，進而提升高職英語的綜合教學效果。

四、更新教育理念和教學模式

高職英語教師在實際教學中，響應教育改革的號召，更新自身的教育理念，進而更新教學模式，重視培養(yǎng)高職學生實際運用英語的能力。主要從教育理念和教學模式兩個方面實施英語聽力教學改革創(chuàng)新：第一，在教學過程中，教師注意將英語的聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，對學生進行綜合訓練，從而提高學生的英語綜合能力，加深學生對英語的了解，提高實際運用能力。如：教師在學生聽過英文歌曲之后，為學生布置任務：用英語講述自己對聽到歌曲的了解，并翻譯歌曲的大致意思。在訓練學生英語聽力的同時，提高學生的英語表達能力，并強化學生的理解能力，有利于學生的全面發(fā)展。第二，教師結(jié)合現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)英語聽力教學模式。在教學中，重視高職英語聽力教學，延長英語聽力課堂教學時間，并督促學生進行課后英語聽力，而進行課后英語聽力最好的方式是引入英文歌曲。同時，教師應根據(jù)學生的學習情況，針對不同層次的學生，推薦不同的英文歌曲，進而提高全體學生的英語聽力能力，提高聽力教學質(zhì)量。如：教師將學生按照英語聽力水平劃分為三個層次，分別為三個層次的學生選擇不同難度的英文歌曲，可有效提高學習效率，并使學生體會到成功的喜悅，增加學生學習英語聽力的信心。通過學生對英語聽力學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，改善英語聽力教學效率。

五、總結(jié)

綜上所述，高職英語教師在聽力教學中，通過不斷提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)、選擇難度適宜的英文歌曲、合理安排歌曲學習時間并更新教育理念和教學模式，將英文歌曲引入聽力教學中，增加學生的興趣，促進學生主動進行學習，進而提高英文歌曲在英語聽力教學中的有效性。

參考文獻：

[1]包英超.論英文歌曲對高職英語聽力教學的有效性[J].遼寧高職學報，2016，（04）：38-39+87.