楊春嬌

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很大程度上還是在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且由于高校對(duì)學(xué)生的管理采取自主管理的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高極大程度還取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在此背景之下，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就具有更加積極的作用。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和可行性，探討如何更加完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 可行性分析

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)盡管已經(jīng)開始重視教學(xué)改革，但是在很多教學(xué)形式上仍然具有教師講授，學(xué)生聽的形式，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的英語(yǔ)課堂，盡管教師重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，可是很多時(shí)候能夠真正在實(shí)踐中順利開展教學(xué)活動(dòng)。此外，高校英語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)也十分的單一，較為流行的競(jìng)賽活動(dòng)、配音活動(dòng)、模仿活動(dòng)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)四年的課堂活動(dòng)之中，學(xué)生越來(lái)越難以對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)管理方式放松。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與緊張的高中生活完全不同，在大學(xué)以前，英語(yǔ)課程占據(jù)著學(xué)生考試成績(jī)中的極大比重，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分受到重視，而大學(xué)英語(yǔ)主要與四六級(jí)考試有著密切聯(lián)系，其他時(shí)候高校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的管理不太嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生只在四六級(jí)英語(yǔ)考試時(shí)才自發(fā)的刻苦學(xué)習(xí)，其他的時(shí)候?qū)W習(xí)十分松懈。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分松懈的原因不僅與考試有關(guān)，還與高校教學(xué)管理方式有關(guān)，我國(guó)的大學(xué)要求學(xué)生的自覺能力，從學(xué)校到教師，都對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格，與學(xué)生的高中生涯形成的極大的反差，這導(dǎo)致許多學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)科技的引用無(wú)法滿足教育現(xiàn)代化的要求。當(dāng)前高校之中都普遍引用了互聯(lián)網(wǎng)科技，例如多媒體教室，口語(yǔ)教室等，都配備了較先進(jìn)的設(shè)備，可是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)這些科技設(shè)備的使用不太精通，教師大多仍然采用PPT教學(xué)和在線播放視頻等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育、在線教育等順應(yīng)教育現(xiàn)代化要求而產(chǎn)生的教學(xué)模式知之甚少，這種無(wú)法緊跟學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)步伐，難以較好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的教學(xué)模式不符合當(dāng)前高校的教學(xué)要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和作用分析

1.可行性分析。

（1）調(diào)動(dòng)課堂氛圍。微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，把課上教師向?qū)W生講授知識(shí)的過(guò)程翻轉(zhuǎn)至課下，把課下學(xué)生自我學(xué)習(xí)和消化的過(guò)程翻轉(zhuǎn)至課堂之中。而這種將課上課下的活動(dòng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和顛倒的過(guò)程不只是單純和簡(jiǎn)單的顛倒，它是要借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的一系列過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能夠多加利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師通過(guò)微視頻首先向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自我消化，然后在課堂上共同學(xué)習(xí)、共同探討，這樣有利于學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，提出自己的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)本身就要求學(xué)習(xí)有較好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課前根據(jù)相關(guān)資料錄制微視頻向?qū)W生傳遞的方式，可以讓學(xué)生們不限地點(diǎn)、不限時(shí)間的主動(dòng)觀看微視頻并學(xué)習(xí)。這種更加便捷的方式使得學(xué)生更加容易接受，例如他們可以在圖書館打開教師發(fā)送過(guò)來(lái)的資料觀看，也可以在午飯時(shí)播放。此外，微課翻轉(zhuǎn)課堂的資料信息是永久資源共享可以長(zhǎng)期保存的，學(xué)生也可以在課后再打開教師發(fā)送的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，這既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也能極大的便利學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（3）豐富教學(xué)活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)和手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及方方面面，多媒體教學(xué)不僅僅只是單純的PPT課件教學(xué)，而是融入了較多微課視頻的有針對(duì)性的教學(xué)。例如教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)音頻與視頻結(jié)合的方式豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)更多的活動(dòng)融入進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。

2.作用分析。

（1）突出學(xué)生的主體地位。微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式就是需要教師在課前錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們首先從言簡(jiǎn)意賅的小視頻中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并找出自己認(rèn)為的困難之處，這在一定程度上有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生也可以根據(jù)微視頻的學(xué)習(xí)在課前首先通過(guò)符合自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式制定合適的學(xué)習(xí)方法，這樣就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上的時(shí)候，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的掌握情況加以了解，并和學(xué)生們加以探討，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)生生溝通，這使得學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被灌輸者，而能夠成為課堂的主體。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握情況很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的運(yùn)用能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且教師通過(guò)不同遠(yuǎn)程教育方式，例如在QQ群組開展課題討論，在QQ空間展示教學(xué)成果，在微博客戶端增加話題討論等模式都能夠提高大學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性，這在一定程度上也提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育現(xiàn)代化的改革和創(chuàng)新，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下利用計(jì)算機(jī)技術(shù)增加資源共享，拓寬信息交流渠道的基本要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的開展能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增加師生和生生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有積極的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，03：95-97.