馬燕君

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中提出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物的異同和聯(lián)系的過程。”本文主要闡述如下內(nèi)容：從探索能力重要性出發(fā)提出幼兒探索能力不足的問題，以此為研究的目的，進(jìn)而重點(diǎn)論述如何構(gòu)建多元途徑在幼兒園開展探究式科學(xué)活動。最后對本課題研究進(jìn)行反思總結(jié)，研思相長，以促發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ； 探索能力 ； 科學(xué)活動 ； 開展策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0263-01

一、探索能力對開展幼兒科學(xué)活動的重要性

擁有探索能力是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，開展科學(xué)活動的必要條件，沒有自主探究意識和能力的科學(xué)活動過程，將是無本之木、無源之水，不可能提高幼兒的科學(xué)知識與技能，更不能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探索能力?！碧剿靼l(fā)現(xiàn)的過程是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，在探索的過程中，幼兒能夠獲得新的經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的不斷積累豐富他們對世界的認(rèn)知和科學(xué)現(xiàn)象的掌握。世界是多姿多彩、變化萬千的，對于處在啟蒙階段的幼兒來說，他們對世界探究的過程中產(chǎn)生了十萬個“為什么”，這些“為什么”壘砌成一座神秘的城堡，而開啟城堡的鑰匙就是我們所說的學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑和學(xué)習(xí)科學(xué)過程中的探索能力。因此，通過培養(yǎng)幼兒的探索能力為幼兒打開科學(xué)大門，引發(fā)他們邁進(jìn)科學(xué)殿堂的第一步具有重要的現(xiàn)實意義。

二、培養(yǎng)幼兒探索能力的多元開展策略

（一）聯(lián)系園本，關(guān)注環(huán)境

中國著名教育家陳鶴琴指出：“環(huán)境中有許許多多的東西，初看與你所教的沒有關(guān)系，仔細(xì)研究研究看，也可以變成很好的教材、很好的教具呢！”對于孩子來說，戶外環(huán)境是他們最喜歡、最忘我的活動場所，在這里他們自由自在，任人翱翔，是他們認(rèn)識世界、探索發(fā)現(xiàn)的場所，也是進(jìn)行探究式科學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此我們帶孩子多接觸大自然，并布置相應(yīng)的觀察任務(wù)引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境及其變化，這對開展科學(xué)活動，發(fā)展幼兒的探究意識具有重要作用。

大自然有奇妙的自然現(xiàn)象，四季變遷，變幻莫測，是進(jìn)行科學(xué)教育活動的天然場所。大自然中一年四季給孩子呈現(xiàn)出不同的畫面：春天的桃紅柳綠、夏天的烈日蟬鳴、秋天的累累碩果、冬天的漫天飛雪，它們就是一幅一幅美麗的畫卷逐一展現(xiàn)在我們的面前。那么春天為什么小鳥會回來，它是怎么筑巢的；夏天的蟬為什么會發(fā)出蜂鳴聲，秋天的桔子樹結(jié)滿了果實，桔子寶寶生長過程是怎么樣的，冬天的小雪花有幾個瓣，水又是怎么結(jié)成冰的，等等。

（二）聯(lián)系生活，聚焦現(xiàn)實

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，這就要求教師在開展科學(xué)活動中要關(guān)注生活點(diǎn)滴，適時尋找教育契機(jī)，使幼兒園教育生活化。對于幼兒而言，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探索的對象，只有貼近幼兒生活的科學(xué)才是幼兒自己當(dāng)前想要了解的東西和希望解決的科學(xué)問題；才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的對科學(xué)問題的好奇心和求知欲；才能真正激發(fā)他們主動地去探究、去操作。

我們知道人的生命離不開水，常喝白開水有利于健康，但幼兒園一日活動中，經(jīng)常有幼兒有忘記喝水的現(xiàn)象。為此，中班年級組通過生活角開展記錄自己每天喝水量的活動，活動的開展的確增加了幼兒喝水的次數(shù)和總量。但一天喝多少白開水，每次喝多少，哪些時間段不能喝水都是有待于解決的問題。此外，通過幼兒生活調(diào)查問卷的反饋，得知在家庭中存在著爸爸媽媽給的飲品與幼兒自選飲品不一樣的共性問題。飲料里究竟有什么，為什么它的口感這么好，對我們這么有誘惑力？于是，我們開展了科學(xué)集體教學(xué)活動《飲料中的秘密》。通過活動，我們解開了飲料中主要成份是什么，從而解答了為什么不能多喝飲料的原因。用事實來說服幼兒，為了健康的身體，我們應(yīng)該多喝白開水，少喝飲料。在這個科學(xué)活動中，既實現(xiàn)了科學(xué)教育又實現(xiàn)了健康生活教育，既培養(yǎng)了幼兒的探索能力又培養(yǎng)了幼兒科學(xué)生活的習(xí)慣，一舉多得。

（三）開展實驗，探究奧秘

科學(xué)實驗的開展，不僅可以很好的鍛煉幼兒的動手能力，手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的實際操作能力，還可以讓幼兒在有趣的實踐活動中發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)科學(xué)這么簡單有趣，并積極參加科學(xué)實踐活動，探究科學(xué)奧秘，從而加深幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識，掌握科學(xué)知識。

我們收集了“小兔變變變”、“小貓釣魚”、“小燈亮起來”、“奇怪的靜電”，“磁鐵找朋友”、“漂亮的冰花”等科學(xué)實驗活動。同時，老師還結(jié)合時事設(shè)計了一些得到幼兒歡迎的科學(xué)小實驗。如大班的“海的漩渦”就是在臺風(fēng)肆虐東南沿海地區(qū)造成重大災(zāi)害的新聞背景下設(shè)計的活動，老師先給幼兒們欣賞漩渦圖片，再提供幼兒們裝有水的塑料瓶進(jìn)行自由操作，探索漩渦產(chǎn)生的方式，并在實驗中得出“把瓶子里的水像畫圓圈一樣來回?fù)u晃就產(chǎn)生了漩渦”的結(jié)論。之后再進(jìn)行第二次實驗，探索轉(zhuǎn)動速度的快慢與漩渦形成大小的關(guān)系，得出結(jié)論“轉(zhuǎn)的越快漩渦就會越大轉(zhuǎn)的越久，轉(zhuǎn)的慢漩渦就會越小轉(zhuǎn)的時間短”。最后教師在告訴他們生活中有很多電器都是利用漩渦原理的，如果汁機(jī)、洗衣機(jī)，讓幼兒們懂得生活中的漩渦有的給我們的生活帶來了災(zāi)難，而有的卻可以方便我們的生活，任何事物都具有兩面性。

三、總結(jié)與反思

教育是一門藝術(shù)。現(xiàn)代教育提倡教師主導(dǎo)，并尊重幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動，教師作為觀察者、引導(dǎo)者，進(jìn)行適時的引導(dǎo)、啟發(fā)，展現(xiàn)教育的藝術(shù)，這種教育的藝術(shù)總有提升空間，是無止境的。對于科學(xué)活動的開展，教師必須深入研究，尋找符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，讓幼兒在多元科學(xué)探索活動中形成科學(xué)探索精神。

參考文獻(xiàn)

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