廖曉紅

【摘 要】班主任的育人職責具有雙重性，既要求教師能夠從知識方面去培育學生，又要求教師能夠從生活等多個方面對學生加以指導。初中階段的班主任該如何有效開展班級工作，值得每一位初中班主任深思，本文就初中班主任如何更好地開展班級工作加以論述。

【關鍵詞】初中班主任 班級工作 學生發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.186

學生的很大一部分時間都是在學校度過的，因此，學校對學生的指導對學生的發(fā)展無疑產(chǎn)生重要影響。初中階段正是學生人生發(fā)展的一個關鍵階段，不管是在知識提升方面，還是在學生認識世界方面，都十分關鍵，而班主任對學生的指導，直接影響到學生。為此，本人對初中階段的班主任如何更好地開展班級工作進行深入的研究。

一、熱愛班主任崗位

對于班主任工作的開展這一課題的研究，很多專家及教師都十分地重視，本人也對該課題進行思考，雖然著眼點有很多，但是結(jié)合自身的初中班主任實踐經(jīng)驗，及與其他班主任的溝通與交流發(fā)現(xiàn)，欲做好初中階段的班主任工作，首先要有一顆熱愛班主任崗位之心，這樣才能全身心地投入到工作中去。

班主任工作較之于任課教師要復雜很多。首先，班主任老師應該認真的上好自己的專業(yè)課，一般班主任老師也是班級的任課教師，而教師只有上好自己的專業(yè)課，才可能在學生心中樹立威信，使學生真正的信服班主任老師，這不僅對教師的教學及學生的學習產(chǎn)生重要影響，而且對教師有效地開展班級管理工作，也有重要意義，因此，班主任老師應該花費心思上好自己的課程。另外，班主任老師還要對學生除學習之外的大小事情加以管理，這就要耗費班主任大量的時間與精力。初中階段的學生獨立的解決自己的事情的能力還不強，很多時候需要班主任老師來協(xié)調(diào)。

面對如此重要且繁重的工作，班主任老師只有秉承著一顆熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作之心，才能耐心的加以協(xié)調(diào)與處理，才能做好班主任這項工作。

二、把握學生的實際情況是開展工作的基礎

不管是班主任老師開展的教學工作，還是開展的學生管理工作，其工作的對象都是學生，因此，對班級學生的實際情況有一個精準的把握，無疑是班主任老師有效開展班級管理工作的基礎。那么，需要進行深入研究的，就是班主任老師如何才能夠很好的對學生的實際情況有準確的把握呢？為了做到準確的把握初中學生的實際，要求班主任老師掌握一定的技巧，這樣得到的信息既準確又高效。具體班主任老師可以借鑒如下幾種方法：

（一）實地觀察法

實地觀察法，就是班主任老師對學生的言行舉止親自進行觀察，進而為開展班級管理工作獲取第一手的信息。當然，這種方法對班主任老師掌握學生的實際情況十分的奏效，但是，實際教學中，班主任不可能時時刻刻觀察學生。因此，只有將該種方法與其他方法有效結(jié)合起來，才能更好地輔助班主任老師進行學生實際情況的獲取。

（二）有效利用班干部獲取學生信息

班主任關于學生真實信息的一個重要來源途徑，就是與學生干部交談。班主任老師可以通過班干部去了解每一位班級學生的實際情況，因為班干部與學生在課堂上及課下都進行較為密切的接觸，對學生的實際情況最為熟悉。當然，對班主任老師掌握學生實際情況有幫助的方式還有很多，教師一定要把握好有效學生信息的采集，這樣開展的班級工作才可能是有效的。

三、學習教育心理學相關的知識

不管是任課教師還是班主任老師，由于其工作的對象都是學生，因此，對學生的心理情況應該有準確的把握，而學習與教育心理學相關的知識，對班主任老師有效的把握學生的心理情況有很大的幫助。班主任老師開展的學生管理工作，并不僅僅是依靠規(guī)則的制定，還要求教師要能夠從學生的心理的實際情況加以管理，這樣能夠產(chǎn)生更加長久且持續(xù)的效果。當然，班主任老師學習與教育心理學相關的知識，不能只是簡單的看看書，背背相關的定理，更重要的是要在班級管理實踐中不斷的踐行，這樣理論與實際的結(jié)合，班主任老師才能更好地探究學生的心理。

作為一名初中班主任老師，本人就十分注重學習與教學及學生管理相關的心理學知識，并認真的輔助實踐，結(jié)果收到了良好的成效。

四、積極學習班級管理經(jīng)驗

班主任老師在做好本職工作的過程中，一定要有一顆好學之心，不能一味地認為自己做的就是對的，更不能在班級管理過程中出現(xiàn)“閉門造車”的情況。要積極地學習對班級管理有利的管理經(jīng)驗，并切實的用有效的管理經(jīng)驗去指導個人的班級管理活動。就初中班主任學習有效的班級管理經(jīng)驗來講，本人建議可以通過以下兩個途徑：途徑一，通過讀書獲取一些有效的班級管理經(jīng)驗。很多對班主任工作具有良好指導意義的書籍，班主任老師都應該積極地加以閱讀，好認真的揣摩理論知識點，還要認真的思考相關的案例，為個人在班級管理中應用做好充分地準備。途徑二，虛心的學習其他班主任老師有效的班級管理經(jīng)驗。不同的班主任老師在班級管理的過程中，會遇到不同的問題，然而，也會遇到一些相似的問題，班主任老師之間應該經(jīng)常性的進行一些有效的溝通與交流，相互借鑒奏效的班級管理經(jīng)驗，尤其對于一些班級管理中的疑難問題，班主任老師之間可以群策群里，通過共同的商討，研究出最佳解決方案。

除了這兩個途徑之外，班主任老師還可以通過其他一些途徑，獲取一些有效的班級管理經(jīng)驗。當然，為了使班主任老師能夠更好地借鑒有效的管理經(jīng)驗，學校方面也要積極地組織一些交流會等，為班主任班級管理能力的提升提供一定的平臺。

五、善于思考

做好班主任工作，班主任老師的一腔熱情很重要，但是，在熱情的驅(qū)動下，班主任老師還要具備良好的思考能力，只有不斷地結(jié)合班級的實際情況加以思考，才能產(chǎn)生更多有效的班級管理方法。一方面，班主任老師要對如何上好課進行思考，通過對教學的反思，發(fā)現(xiàn)更多有效開展教學的奏效方式。另一方面，教師還要對有效的管理策略加以思考，尤其對于班級管理工作中出現(xiàn)的困難，班主任老師要積極地思考，尋求新的管理方式的出現(xiàn)。本人在此提議，初中班主任老師，還要積極地思考如何將教學與班級管理結(jié)合起來，并使二者能夠相互的促進，既實現(xiàn)學生知識水平的提升，又很好的促進學生的全面發(fā)展。

本文對班主任老師如何有效開展班級管理工作進行了較為深入的研究，希望提出的建議對廣大初中班主任老師的工作有一定的幫助，在班主任老師有效的班級管理工作下，更好地促進學生的發(fā)展。