孔茂

【摘 要】教師的思考關乎整個教學，是教學的各個環(huán)節(jié)進步的重要保障。在將教師的反思提上日程的今天，各科教師都要在專業(yè)領域內進行反思。本人作為一名中學英語教師，在文中就中學英語教師的教學情況進行反思。

【關鍵詞】中學英語 教師 英語教學 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.117

學生對學習進行反思，是學生學好知識點的重要途徑，而教師對教學進行反思，是對教學負責、對學生負責的重要表現。教師只有在教學中常常反思，才能更好地促進個人的職業(yè)生涯發(fā)展。本文肩負著中學階段的英語教學任務。因此，在實踐中對中學階段的英語教學進行的反思較多，在此將反思過程中的一些感悟與一些發(fā)現與大家分享。

一、反思過程中發(fā)現的一些問題

既然是反思，就需要客觀地進行，既要看到一些好的現象，又要能夠意識到一些不好的現象，并且不能排斥或者回避不好的現象。對于教師的教學、學生的學習中的一些令人滿意的方面，我們應該感到無比的自豪，因為那是教師與學生努力的成果，而對于一些依然令人不滿意的地方，我們要毫不回避的正視，并采取積極的態(tài)度加以解決。本人在反思的過程中發(fā)現了自身的及學生的一些問題，同時發(fā)現這些問題也存在于其他教師及其他學生的身上，因此，在此本人首先將這些不足提出來：

（一）教師教學方面存在的不足

在反思過程中，本人首先對個人的教學情況進行了審視，發(fā)現了一些不足，又結合實際情況對其他教師的教學情況進行了調查，發(fā)現也存在類似的情況。因此，本人在這里首先對教師在教學中出現的一些問題進行剖析：

1.忽視教學研究。

教師身居教學的第一線，因此在培育人才方面立下了汗馬功勞。作為一線教育工作者，與學生有著最為親密的接觸，因此，不管對教學的哪一方面，都有著第一手的資料與最為直接的經驗，這種優(yōu)勢為教師進行教學研究，通過教學研究更好的促進學科的教學與發(fā)展提供了大好的條件。而本人發(fā)現自己在英語教學過程中，只注重一線的教學，而不注重進行教學研究，浪費了大好的教學研究機會。而通過對其他英語教師的調查，發(fā)現也存在與本人相類似的情況，這一問題不容忽視，應該及時加以解決。

2.在學生的英語應用能力培養(yǎng)方面做的不到位。

把握好中學階段這個學生進行英語知識學習的大好時機，對學生的英語應用能力加以培養(yǎng)，是現代考試的要求，是英語學科學習的要求，是學生發(fā)展的要求，也是社會的要求。而本人發(fā)現自己雖然在教學中也意識到了培養(yǎng)學生的英語應用能力的重要性，但是在教學實踐過程中的落實情況并不盡如人意，其他教師也存在類似的落實不到位的情況，導致學生的英語應用能力提升遇到障礙。

（二）學生學習方面存在的不足

在反思了個人教學方面的一些內容的同時，本人自然也要對自己的教學對象——學生的學習情況加以反思。在反思過程中發(fā)現，學生在英語學習過程中也存在一些不良現象，主要體現在以下幾方面：

1.死記硬背的現象較為嚴重。

對于中學階段的英語學習，本人不否認，對于一些知識點，確實需要學生加以死記硬背，而學生要把握好這個記憶的度，如果所有的知識點都不加思索與理解的進行死記硬背，那么，必然會給學生的英語學習帶來巨大的困擾。而目前雖然倡導學生將英語學習建立在理解及應用的基礎上，而學生死記硬背的現象依然較為嚴重，死記硬背產生的直接后果就會影響了學生對英語知識點的應用。

2.課余投入英語學習的時間不足。

在大力提倡教師與學生都要很好的把握好課堂教學的今天，我們無意間可能忽視了學生在課余時間的學習。對于英語這門語言來講，學生在課余時間進行的練習與鞏固是十分必要的，之于上課認真聽講，下課認真練習，才能學好英語。而目前很多學生在課余時間在英語學習方面做出的努力不夠，這就導致學生的英語水平難以達到一種令人十分滿意的程度。

二、化解問題的方式探究

對于上文中提到的本人在反思中意識到的問題，本人不僅僅對問題本身進行了深刻的反思，還積極地尋求解決之道，希望在發(fā)現問題的基礎上，能夠很好的化解問題，使教師的教學變得更加有效，同時也使學生的學習變得更加有效。就上文中提及的問題，本人建議可以采取如下措施：

（一）教師要將精力分散到教學研究上來

教學研究是推動教學發(fā)展的動力，也是提升教師的教學水平的重要契機。然而長期以來，人們往往有一種偏見，那就是認為教學研究是專家及教授的使命，與一線的教師并沒有多大的關系，實際上這就扼殺了一線教師的教學研究之路。作為中學英語教師，在教學研究方面要積極地行動起來，將教學活動與教學研究有效結合，使二者相互促進，進而更好的推動教師的教學發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學生的英語應用能力

在學生學習的各學科中，只有英語是一門外來語言，因此，英語教師在教學的過程中，一定要把握好語言教學的特點，將培養(yǎng)學生的應用能力放在重要的位置。中學階段學生的英語學習，在很大程度上需要教師的指導，只有教師重視學生對知識點的應用，并引導學生掌握該如何更加的有效應用知識點的方式，學生的英語學習才能全面發(fā)展。

（三）引導學生將英語學習建立在理解與應用的基礎之上

針對目前學生在英語學習過程中依然注重死記硬背的狀況，要求教師要及時對學生加以引導，使學生轉變該種理念，將英語學習建立在理解與應用的基礎之上。教師在授課的過程中要注意對知識點的講解方式，使學生能夠真正的理解知識點，并且還要在課堂上為學生設置一些應用知識點的時間，通過課堂上學生的體驗與嘗試，為課后的理解與應用做好鋪墊，減輕學生的課后學習壓力?？傊處熞欢ㄒ箤W生傳統(tǒng)的死記硬背的英語學習理念得以轉變，新時期使學生高效的開展英語學習。

（四）鼓勵學生在課余時間努力學習英語

為了使學生在課余時間能夠分配一定的時間進行英語學習，需要教師對學生的學習思路加強指導，要使學生明白，僅僅依靠課堂的學習是很難扎實的掌握英語知識點的。當然，教師對學生課余時間的英語學習的指導，不能僅僅是布置一些課后作業(yè)，教師還應該提出一些應用性的學習任務。例如讓學生準備一個對話，或者能夠繪聲繪色的朗誦某一段文章等。

通過教師的教學反思，能夠發(fā)現很多潛在的問題，因此，廣大中學英語教師不僅要有進行教學反思的意識，還要認真的落實到教學實踐中來，通過教學反思，為課堂教學開辟一條提升其有效性之道。endprint