李崇華

【摘要】我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育資源落后，家長在思想上不重視學(xué)生口算訓(xùn)練，教師在口算教學(xué)方法上經(jīng)驗又不足，導(dǎo)致學(xué)生口算能力低下，直接影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在思想上要正確認(rèn)識口算在數(shù)學(xué)中的重要地位和作用，在教學(xué)活動中，要采取多種策略，努力提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生在輕松愉快的口算學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】口算能力 ； 興趣 ； 直觀教學(xué) ； 算理

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0200-01

一、充分認(rèn)識口算能力在數(shù)學(xué)中的重要地位和作用

口算，也稱心算，是一種不借助于任何計算工具，主要依靠學(xué)生記憶力、想象力、思維力，直接算出得數(shù)的一種計算方式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。”口算是數(shù)學(xué)計算能力的重要組成部分，是今后學(xué)習(xí)估算、簡算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、表達(dá)力、邏輯思維力的重要途徑。從小加強(qiáng)口算訓(xùn)練，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，口算能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高班級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還間接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、我?？谒憬虒W(xué)中存在的問題

1.教師、家長、學(xué)生對口算訓(xùn)練不重視

我校地處農(nóng)村，大部分都為留守兒童，這些孩子由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶的數(shù)學(xué)知識有限。而擔(dān)任一年級的教師，大多是新教師，有的甚至不是數(shù)學(xué)專業(yè)，他們經(jīng)驗不足，對學(xué)生的已有基礎(chǔ)認(rèn)識不足，過高地估計了學(xué)生，對口算的教學(xué)、訓(xùn)練重視不夠，沒有在時間上、方法上抓學(xué)生的口算訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中高年級的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，他們從教材中，從期末統(tǒng)考的試卷中看到其他知識的篇幅及分值，從而也輕視了學(xué)生的口算訓(xùn)練。學(xué)生覺得口算簡單，甚至可用計算器代替，從而忽視口算練習(xí)。

2.教學(xué)方法不當(dāng)，沒有重視直觀教學(xué)

一年級新生，數(shù)感較差，他們的思維以具體形象思維為主。他們的口算，離不開小棒。在農(nóng)村小學(xué)，由于大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，父母不在身邊，很少有家人為他們準(zhǔn)備小棒，更有個別教師，不重視直觀教學(xué)，舍棄小棒，讓學(xué)生通過記憶來做口算題，但學(xué)生沒有理解其中的原理，很難提高學(xué)生口算能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)，才能從根本上提高口算能力。

3.口算訓(xùn)練形式單一、枯燥

在低年級的口算教學(xué)中，許多教師為省事、省時，多采用單一的視算，盡管也有搶答、開火車等，也是流于形式，只為完成教材上的任務(wù)。教師不僅要多花精力，設(shè)計一些學(xué)生喜歡的游戲，融入到口算訓(xùn)練中，充分激發(fā)學(xué)生的口算興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高學(xué)生口算能力的策略

1.教師重新認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性

口算是筆算的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、思維力的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要途徑，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。只有我們正確認(rèn)識了口算訓(xùn)練的重要性，在思想上高度重視，才能在教學(xué)實踐中認(rèn)真開展。

2.開展形式多樣的口算訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口算興趣

低年級學(xué)生，他們注意力易分散，加之口算又枯燥乏味。因此，在教學(xué)中，教師要充分開展多種口算形式，如找朋友、送郵件、對口令、開火車等。還要設(shè)計一些趣味游戲，讓學(xué)生的多種感官共同參與，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的口算能力。

3.加強(qiáng)算理的理解和口算方法多樣化的教學(xué)

在低年級，要特別重視直觀教學(xué)，充分利用小棒。小棒的使用，是小學(xué)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷的一個階段。在數(shù)小棒的過程中，理解算理。只有懂得算理的口算，才是牢固的、堅實的口算，才能真正提高學(xué)生口算能力。而那種讓學(xué)生死記硬背的口算，是不牢固的，也容易出錯。對于算理的理解，教師要循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生有個別差異，他們對算理的表達(dá)不一，教師要因材施教，區(qū)別對待。在理解口算算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生去背加減法表、乘除法表，是有益的，這對算理的理解、口算能力的提高，會起到相互促進(jìn)的作用，會大大提高學(xué)生的口算能力。教師應(yīng)提倡算法多樣化，充分肯定學(xué)生的計算方法，并指出比較簡便的算法。

4.學(xué)生口算能力的培養(yǎng)要常態(tài)化、制度化、漸進(jìn)化

許多教師為了片面追求教學(xué)質(zhì)量，抓進(jìn)度，忽略了口算的日常訓(xùn)練，早讀課變成了評講課、作業(yè)課。早讀課及數(shù)學(xué)課的開頭部分都是口算訓(xùn)練的絕佳時期。我認(rèn)為口算應(yīng)天天練，時間不宜過長?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)有一個漸進(jìn)的過程，教師要逐步提高要求，加大難度。算理的表達(dá)上，開始可個別學(xué)生簡單表述，以后逐步全體學(xué)生較完整表述。形式上，先視算，以后逐漸加大難度，如聽算，學(xué)生互相出題口算，按教師要求寫口算算式等。估算、簡算是口算的延伸和加強(qiáng)，教師要高度重視，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證?？谒銜r，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看清楚、想明白、算仔細(xì)、查認(rèn)真，學(xué)生就會算得又對又快，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，必須持之以恒，日積月累，落實到整個教學(xué)過程中，方能打下扎實的口算基本功。

實踐證明，加強(qiáng)口算教學(xué)，提高學(xué)生口算能力，不僅會提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳鵬《探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧》《文摘版：教育》2015年第16期

[3]黃敏《低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)研究》《教育》2015年第08月19卷