王玲花

【摘要】素質(zhì)教育背景下，初中語文教學活動的開展具有極其重要的現(xiàn)實意義，在整個語文教學活動中，學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升是教學目標的重要組成部分。本文主要結(jié)合實際教學情況，對初中語文教學中如何讓學生真正的進入閱讀空間進行相關(guān)分析，并提出培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及采取合理適當?shù)慕虒W方式等教學策略，以期促進教學活動的開展實施。

【關(guān)鍵詞】語文教學活動 ； 閱讀空間 ； 閱讀能力

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0174-01

1.語文教學過程中，學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀，不僅是學生展現(xiàn)自我的方式，更是學生和文字、教師之間交流溝通的方式方法。整個語文教學過程中，為了更好的引導學生進入閱讀空間，教師應注重學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，努力提升學生在閱讀方面的參與度。

1.1良好閱讀思維的建立

語文教學過程中，閱讀能力實際上指的是學生對文字進行分析理解的能力，這一方面的能力不僅與學生的生活閱歷有著密切聯(lián)系，更是和學生的閱讀思維有著密切關(guān)聯(lián)。為了讓學生更好的進入閱讀空間，教師應積極引導學生形成良好的閱讀思維。一般來說，為了讓學生能夠?qū)ξ淖钟兄^為深入的了解，學生對于文字整體和細節(jié)的把握都顯得極為重要。好的閱讀思維往往是在整個閱讀期間，首先對文章的整體有一定的認知，進而更為深入地抓住文章的細枝末節(jié)，從而更為深入地理解整篇文章的主旨。為了達到這一目的，教師應讓學生懂得控制閱讀時間的重要性，在學生閱讀的過程中，借助計時器的力量實現(xiàn)控制時間的目的。與此同時，學生在閱讀的過程中也不應只注重閱讀時間的控制，更要做到耐心閱讀，對于不能理解的文字段落，更要認真分析，以便能夠獲得更大的進步。

1.2關(guān)鍵詞記錄的好習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭，為了讓學生更好地進入閱讀空間，教師應積極引導學生養(yǎng)成記錄關(guān)鍵詞的好習慣。記錄關(guān)鍵詞，主要指的是在學生閱讀的過程中，在筆記本上記錄下文章中的重點詞匯或章節(jié)作為關(guān)鍵詞，以便學生在看到關(guān)鍵詞的時候能夠快速地進行聯(lián)想，及時掌握文章大意。記錄關(guān)鍵詞的好習慣的養(yǎng)成，不僅有助于加強學生對文章內(nèi)容的理解，更能將文章中的線索列示在紙張上，學生能夠更加清晰地了解整篇文章的脈絡，對于學生的寫作能力的培養(yǎng)與提升有著極大的促進作用。

1.3段落總結(jié)習慣的養(yǎng)成

為了讓學生能夠更好的走進閱讀空間，教師應積極引導學生養(yǎng)成文章段落總結(jié)的習慣。學生閱讀的整個過程，實際上是對文章文字分析理解的過程，為了更好的提升學生的閱讀能力，可以將一整篇文章以段落為分界點，劃分成好幾個段落。相較于整篇文章而言，段落的文字更少，學生能夠更好的理解文字背后的深意，進而更好的理解整篇文章的內(nèi)容。文章段落總結(jié)習慣的養(yǎng)成，不僅有助于促進學生對文章段落的理解記憶，幫助學生梳理文章內(nèi)容，加強其對文章內(nèi)容的理解，更有助于激發(fā)學生學科興趣的培養(yǎng)和提升。

1.4 閱讀經(jīng)驗的積累

初中語文教學過程中，為了讓學生真正的走進閱讀空間，教師應積極引導學生養(yǎng)成不斷積累閱讀經(jīng)驗的習慣。閱讀經(jīng)驗的積累，主要指的是學生在閱讀的過程中，不斷積累閱讀方式方法和閱讀思維，從而促進其閱讀能力的提升。初中教學時期，教師應引導學生主動參與到閱讀教學活動之中，閱讀范圍也不應只局限在課本上的內(nèi)容，而應積極加強課外閱讀的空間和范圍，從而不斷擴大學生的閱讀范圍，加大其閱讀的深度和廣度，以便更好的促進學生閱讀經(jīng)驗的積累。

2.采取合理適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中語文教學過程中，興趣是引導學生閱讀能力提升的最大源動力，為了讓學生真正的走進閱讀空間，教師應采取合理適當?shù)慕虒W方法，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。實際教學過程中，往往采用以下幾種策略，激發(fā)學生的學科學習興趣。

2.1 故事式或懸疑式的閱讀教學開頭策略

語文教學過程中，為了達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的，教師可以選擇故事式或懸疑式的閱讀教學開頭策略。故事式的閱讀教學開頭策略，主要指的是教師在學生閱讀文章之前，通過講解一個與文章內(nèi)容相關(guān)的故事，起到閱讀教學開頭的目的。懸疑式的教學策略，主要指的是教師在學生在閱讀文章之前，通過設置疑問的方式激發(fā)學生的好奇心，更為學生的文章閱讀提供方向，促進學生閱讀活動的開展。無論是故事式的閱讀教學策略，還是懸疑式的閱讀教學策略，由于其較為符合初中生的學習心理，從而能夠很好地激發(fā)學生的學科學習興趣。

2.2閱讀前開展舊知識的回顧工作，加強新舊知識的關(guān)聯(lián)度

初中語文教學過程中，存在新舊知識關(guān)聯(lián)度較強的現(xiàn)象，閱讀前開展舊知識的回顧工作，是激發(fā)學生閱讀興趣的重要方式。教師在閱讀活動開展前，通過回顧舊知識，能夠激發(fā)學生的學科知識記憶，利用新舊知識的關(guān)聯(lián)度，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。以《渡荊門送別》閱讀教學為例，教師在閱讀前先開展《贈汪倫》的知識回顧活動，這兩首詩的主要目的都在于表達作者的送別情感，舊知識的回顧能夠開展新舊知識的對比，對于加強學生對文章內(nèi)容的理解有極大的促進作用。

3.結(jié)語

初中語文教學過程中，學生閱讀能力的提升具有極其重要的現(xiàn)實意義，為了讓學生真正的進入閱讀空間，本文結(jié)合實際教學情況，提出相關(guān)教學策略。綜上所述，為了讓學生真正的走進閱讀空間，教師作為主要的引導者，主要需要做到以下兩點：一是積極引導學生養(yǎng)成各種良好的閱讀習慣；二是努力激發(fā)學生的閱讀興趣。學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，主要和學生的閱讀思維、閱讀方式方法有著極其密切的聯(lián)系，為了更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應采取適當合理的教學方式和策略。

參考文獻

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