楊立斌

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴(kuò)寬識字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。為孩子一生的語言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；低年級；識字

一、構(gòu)建新的識字理念

兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運(yùn)用書面語言，表達(dá)和交流思想。就小學(xué)生而言，大量識字是完全可以做到的，因?yàn)閺膶W(xué)生心理發(fā)展來看，在語音學(xué)習(xí)方面，6～7歲這個(gè)年齡段是機(jī)械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級是識字的最佳時(shí)期。根據(jù)新課程的要求，識字教學(xué)要確立新的識字理念。

首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。在人教版課標(biāo)本教材中，識字的目標(biāo)要求是多識少寫，識寫分流。學(xué)生識字的重點(diǎn)應(yīng)放在“識”上，而不是“寫”上面。

其次，“識”與“寫”適度整合。教材注意識字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。獨(dú)立識字課，使識字教學(xué)獨(dú)立自成體系，又融合于隨文識字課和語文園地中，互為聯(lián)系。為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動識字、獨(dú)立識字的條件，同時(shí)也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、注重識字興趣的培養(yǎng)

從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性是充滿快樂的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我注重識字興趣的培養(yǎng)。

第一，用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多在一旁一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再如：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。

第二，是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課總專心”。只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調(diào)動學(xué)生的濃厚興趣。

第三，通過開展豐富多彩的活動為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。

第四，通過多媒體課件制作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與識字活動。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、教給孩子學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

（一）讓學(xué)生在觀察創(chuàng)造中識字

漢字是抽象的符號，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致情緒消極低落。猜謎語是學(xué)生最感興趣的游戲之一。教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎、編字謎，讓學(xué)生體會到猜謎識字的快樂，鍛煉思維品質(zhì)，領(lǐng)會快樂識字的途徑和方法。低年級學(xué)生對筆畫多的漢字往往難以準(zhǔn)確記憶，但運(yùn)用字謎識記的方法則可化難為易。教師可引學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的情引領(lǐng)學(xué)生學(xué)編字謎。例如教學(xué)“美”字，可據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒尾巴，大字在底下”形象有趣好學(xué)易記。動作詞語如“閃”字可先拆分為“門”和“人”，再配以“人很快走進(jìn)門里面”的動作暗示，編出“一人躲進(jìn)門框里”的字謎，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。這些字謎讀起來朗朗上口，猜起來趣味盎然，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能開發(fā)其觀察、想象和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了通過努力獲得知識的喜悅感與成就感。 利用形聲字形旁的表意功能識字

（二）偏旁對比中識字

注重培養(yǎng)識字技巧是幫助學(xué)生通過漢字的部件偏旁的對比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了效果也更加突出了。我對這深信不疑。記得我在給孩子們區(qū)別“睛、晴、情、清、請”時(shí)，孩子們沒等我說完都忙舉手發(fā)表自己的區(qū)別方法。一個(gè)孩子說：“老師你看有目才是眼睛的‘睛。有太陽才會有‘天晴心里高興了是真‘情有水才會‘清澈，會講話，就能‘請人幫忙?！甭犕晡业膬蓚€(gè)巴掌不由自主地和孩子們一起拍了起來，理解得多到位這出呼了我的預(yù)料。后來在這個(gè)孩子的帶動下還有編故事把這幾個(gè)字都用進(jìn)去的。在老師和同學(xué)的贊美聲中，孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。

（三）通過查字典識字

查字典是學(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)重要工具，語文的一項(xiàng)重要技能。教會學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

（四）漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字

因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。 在形聲字的教學(xué)過程中要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識字教學(xué)中，歸類識字也是一種很好的識字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會用學(xué)過的方法自主識字了。 啟迪創(chuàng)新思維，體驗(yàn)成功快樂

總之，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無法替代的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。“萬丈高樓平地起”低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對于剛走進(jìn)校園的孩子來說，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。endprint