宋燕++張澤

摘 要：輔導(dǎo)員在當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢下對大學(xué)生思想政治教育和管理工作中被賦予了重要的責(zé)任，在當(dāng)代學(xué)生的成才之路中地位與作用不言而喻?；诖?，文章從學(xué)生成長的管理工作為出發(fā)點(diǎn)，就高校輔導(dǎo)員這一內(nèi)涵進(jìn)行界定，并對大學(xué)生成才培養(yǎng)過程中輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行定位分析，并就如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用提出建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生培養(yǎng)；角色

眾所周知，高校輔導(dǎo)員不僅僅是大學(xué)生思想政治的教育者，而且還是大學(xué)生成長、成才的領(lǐng)路人。高校輔導(dǎo)員一職具有培養(yǎng)中國特色的人才的重要使命，其作用和地位不言而喻[1]。基于大學(xué)生人才培養(yǎng)的長期發(fā)展，輔導(dǎo)員可以給大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，持續(xù)的改革創(chuàng)新管理模式需要輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生，積極推動大學(xué)生人才戰(zhàn)略的整體進(jìn)步。

一、高校輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

1953年，清華大學(xué)蔣南翔提出并在不斷的實(shí)踐過程中完善和豐富輔導(dǎo)員制度。半個世紀(jì)以來，為了與時(shí)代發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員制度在不斷革新與演變的過程中有新的元素充實(shí)進(jìn)來。然而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的價(jià)值多元化條件下，依然需要“導(dǎo)師型”輔導(dǎo)員完成新的高校教育使命，通過理論聯(lián)系實(shí)踐切實(shí)做好當(dāng)代高校大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)者 [2]。其實(shí)早在2014年3月教育部就已經(jīng)印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)＜倚凸ぷ髡咿D(zhuǎn)化，即向“導(dǎo)師型”輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化，即在當(dāng)代大學(xué)生成長與成才的過程中作用和地位必須給予必要的重視和支持。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生成才培養(yǎng)過程中的角色定位

（一）思想政治理論講解員

在當(dāng)代大學(xué)生成長的過程中肯定會存在各式各樣的問題與難點(diǎn)，作為思想政治理論講解員應(yīng)將理論進(jìn)行整合并在此過程中與社會現(xiàn)象相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的政治意識 [3]。此角色毫無疑問也是輔導(dǎo)員自身素質(zhì)必然性所決定。因此，輔導(dǎo)員要有較高的理論素質(zhì)和理論水平，方能承擔(dān)起大學(xué)生思想政治教育的重任。

（二）學(xué)習(xí)引導(dǎo)員

在當(dāng)代大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)習(xí)方法中給學(xué)生以恰如其分的指導(dǎo)和輔助，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)和方法掌握，從而在一定程度上形成正確的閱讀習(xí)慣和方法；幫助學(xué)生樹立自己的目標(biāo)；根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生存在的認(rèn)知困難以及興趣領(lǐng)域，并依據(jù)此進(jìn)行覆蓋并選擇課程和職業(yè)規(guī)劃方面的知識灌輸[4]。

（三）職業(yè)培訓(xùn)師

為了幫助大學(xué)生能夠做好職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，輔導(dǎo)員這一職業(yè)培訓(xùn)師必須加強(qiáng)并進(jìn)行有效應(yīng)對策略的完善，在具體的成長實(shí)踐過程中幫助學(xué)生正確全面評價(jià)自己，從而可以獲得符合自身發(fā)展的職業(yè)就業(yè)渠道與職業(yè)規(guī)劃，從而拓寬就業(yè)渠道和學(xué)習(xí)范圍，能夠讓其自身的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)發(fā)展形成協(xié)調(diào)與同步發(fā)展。

（四）心理疏導(dǎo)員

大多數(shù)的大學(xué)生心理狀態(tài)與素質(zhì)并不穩(wěn)定，尤其是處在多種因素影響與制約中，如果此時(shí)的壓力沒有第一時(shí)間得到調(diào)整和緩解，那么這將對大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極為不利的影響。因此，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育與職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，有助于提高自己的個性，提高心理健康水平，加強(qiáng)抵制挫折的能力。對于輔導(dǎo)員來說，這是在大學(xué)生在成才之路中很重要的一項(xiàng)工作任務(wù)。

三、多舉并重，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用

（一）輔導(dǎo)員管理工作新模式的構(gòu)建

針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的形勢，符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際輔導(dǎo)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐是人心所向大勢所趨。新的模式構(gòu)建中必須以現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教育理論為基礎(chǔ)，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，全面實(shí)現(xiàn)貫徹國家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略，把輔導(dǎo)員管理工作分為思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)五個維度，形成五維制導(dǎo)模式體系，內(nèi)容在最大程度上包括了大學(xué)生和輔導(dǎo)員工作發(fā)展的多維度發(fā)展模式，目標(biāo)就是在大學(xué)生過程中完善輔導(dǎo)員工作中的評價(jià)體系[5]。

（二）搭建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流平臺

“90后”、“00后”大學(xué)生善于表達(dá)自我情感，作為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)與就業(yè)形勢接軌并實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。一方面，輔導(dǎo)員在自身的成長過程中，必須通過多種渠道，像參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，以研討會、培訓(xùn)班等形式提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力；另外一方面，可以根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)、特長組建不同主題社會活動的發(fā)展特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)[6]。其目的就是要打造并更好地輔助大學(xué)生在成才之路走得更加平穩(wěn)。

（三）高平臺發(fā)展，建立優(yōu)秀人才資源庫

第一，輔導(dǎo)員培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，自身也重新體驗(yàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，能夠得到優(yōu)秀學(xué)生的啟發(fā)，從而加速共同成長?；谪S富的知識儲備和創(chuàng)新能力，形成科研與行政“雙棲”能力遙相呼應(yīng)。第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不是師資隊(duì)伍的孤島，而要與其他人才隊(duì)伍保持實(shí)時(shí)互動。應(yīng)積極創(chuàng)造創(chuàng)新人才的選用機(jī)制，在“雙一流”大學(xué)科研和管理人才、校內(nèi)外互動交流中，為優(yōu)秀輔導(dǎo)員創(chuàng)造更大的平臺和更多的機(jī)會，讓輔導(dǎo)員在更多的領(lǐng)域發(fā)揮綜合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高端提升。

（四）打造高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生的精品工程

一方面，通過高校的不斷支持與重點(diǎn)關(guān)注，高校輔導(dǎo)員把在學(xué)生成才管理中要不斷進(jìn)行革新并做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠更加符合理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新管理策略，符合學(xué)生對知識與文化的吸取；另一方面，精品工程的推行更是為了輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型[6]。

（五）善于有效運(yùn)用各種載體打造大學(xué)生的成才之路

要利用好黨團(tuán)工作、學(xué)生會干部、學(xué)生社團(tuán)、集體活動等途徑和載體，發(fā)揮學(xué)生骨干作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。善于運(yùn)用交心、談心、素質(zhì)教育、專題講座等方式，了解學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。專題講座是最常用的教學(xué)方式，但是從實(shí)際來看效果并不是十分明顯。因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定程度上的個體差異性，所以有時(shí)候就應(yīng)該采用個別談心的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

輔導(dǎo)員這個管理職務(wù)在大學(xué)生思想政治教育中一直發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員能否實(shí)現(xiàn)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、正確引導(dǎo)學(xué)生的思想導(dǎo)向，是關(guān)系到當(dāng)代學(xué)生成才之路及其重要的一個環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷改革與創(chuàng)新，再加上完全學(xué)分制的推行，高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)型是高校教學(xué)新形式下的重要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)槽行）》的通知[Z].教思政1014）2號.

[2]郝嘉利.高校導(dǎo)師型輔導(dǎo)員的角色定位及工作機(jī)制探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（44）：29，30-31.

[3]徐曉玲.基于個體專業(yè)化目標(biāo)的高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（3）：122-126.

[4]楊賓峰.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化的法理性[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：108-111.

[5]吳瓊.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度的探索[J].繼續(xù)教育研究，2015，（1）：42-44.

[6]劉佳睿.導(dǎo)師型輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與方法[J].教育教學(xué)管理，2016，（27）：101-122.endprint