南瑛

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的大力推進(jìn)和教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段已廣泛地進(jìn)入校園，進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，而它的合理運(yùn)用更是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了重大的作用，顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)效率

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.31

21世紀(jì)的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力和創(chuàng)造性的工具。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和普及，多媒體輔助教學(xué)在新課改的帶動(dòng)下，走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)淺談一下我自己的體會(huì)。

一、合理運(yùn)用多媒體，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。同時(shí)心理學(xué)研究也表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師主要以灌輸為主，教學(xué)形式只是一味地聽(tīng)錄音、讀課文、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等，使得人與人進(jìn)行交流的工具——語(yǔ)言學(xué)習(xí)，成了枯燥的苦學(xué)。例如：在進(jìn)行精通英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第三十四課單詞教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)：首先，通過(guò)多媒體課件展示了快艇的圖片，接著醒目的黑色字體yacht出現(xiàn)在單詞下方，同時(shí)播放出清晰的單詞發(fā)音，這樣學(xué)生很快就能被“形神兼?zhèn)洹钡漠?huà)面和聲音所吸引，興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這個(gè)單詞。然后，通過(guò)PowerPoint給學(xué)生出示了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)引出單詞zip；最后，我通過(guò)讓學(xué)生觀看一段介紹斑馬的視頻，然后回答問(wèn)題：which animal is the video about？來(lái)引出并學(xué)習(xí)單詞zebra。這樣，這些“形神兼?zhèn)洹钡膱D片、畫(huà)面、聲音可以全方位地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生能夠視聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與，大大增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

二、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言情境的真實(shí)性，便于學(xué)生更好理解并在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與深入，情境化教學(xué)越來(lái)越受到重視。而多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，也可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的情境，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的直接興趣，使原本枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參與到眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自覺(jué)、更有興趣地用英語(yǔ)進(jìn)行交流；而且還可以拉近英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，增強(qiáng)語(yǔ)言情境的真實(shí)性，使學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)精通英語(yǔ)第六單元第33課Just talk 部分的對(duì)話時(shí)，我首先將課文掛圖展示給學(xué)生，介紹掛圖中的人物及情境，然后再讓學(xué)生觀看課文對(duì)話視頻，這樣課文情境便以更加直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在語(yǔ)境中感知語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言，最終在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

三、合理運(yùn)用多媒體，有效地突破重、難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為，調(diào)節(jié)有意注意與無(wú)意注意的節(jié)奏，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律及其積極因素，可以最有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行精通英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第四課“Whats in my desk？” 和“Whats on my desk？”句型的教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是容易混淆介詞“in”和 “on”的意思，并且不能準(zhǔn)確理解介詞“in”和 “on”所表示的位置關(guān)系，所以我用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先展示一張課桌，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)在課桌里面一本語(yǔ)文書(shū)，隨后出現(xiàn)句子“----Whats in my desk？ -----A Chinese book.” 同樣再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)在桌面上一本英語(yǔ)書(shū)，隨后出現(xiàn)句子“----Whats on my desk？ -----An English book.” 這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生更加直觀地、形象地理解了介詞“in”和 “on”的意思以及所表示的位置關(guān)系。之后再將課桌、英語(yǔ)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)換成其他物品演示，讓學(xué)生根據(jù)演示一問(wèn)一答，鞏固本課重要句型，加深學(xué)生的理解和記憶，從而有效地突破本課的重、難點(diǎn)。

四、提供背景知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言、文化溝通，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的重要載體， 有豐富的文化內(nèi)涵， 它反映了一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡。如果學(xué)生沒(méi)有理解這種語(yǔ)言所產(chǎn)生的特定文化背景，那么他將無(wú)法準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵，也就無(wú)法正確地使用英語(yǔ)。而多媒體課件具有重現(xiàn)力，它可以不受時(shí)間、空間的限制，把各個(gè)不同時(shí)代的歷史故事和異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。例如，在進(jìn)行三年級(jí)精通英語(yǔ)上冊(cè)第24課復(fù)習(xí)課Fun story 部分的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容涉及到了圣誕節(jié)圣誕老人送禮物的情景，那么我在學(xué)習(xí)故事內(nèi)容之前我先讓學(xué)生通過(guò)圖片、文字以及視頻了解西方圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人以及西方人慶祝圣誕節(jié)的方式，這樣，讓學(xué)生在了解了圣誕節(jié)的文化背景的情況下學(xué)習(xí)本課的故事，使學(xué)生能夠很快理解并掌握本課內(nèi)容，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

總之，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它的優(yōu)越性無(wú)庸置疑，它能激活課堂、激活教材、激活師生，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。但是多媒體也不是萬(wàn)能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它也有一定的局限性。因此，我們應(yīng)該記?。喝魏螘r(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“適時(shí)”、“適度”、“適當(dāng)”的原則，將多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓其真正達(dá)到為課堂教學(xué)服務(wù)的目的，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

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