劉玉國

摘要：在語文教學任務當中，提高學生的情感是重中之重。只有將教學與情感教育很好地結合在一起，學生才可以更快的進步。語文老師可以與學生在課堂上相互配合，在感情上達成一致，這樣更有益于學生深入了解文章的中心思想。只有學生更好的進步和發(fā)展，才能達到了教育與教學相輔相成的目的。

關鍵詞：情感教育；小學語文老師；關愛尊重；

中國分類號：G623.2

在當今社會中，情感教育與學生的生活息息相關。只有加強學生的情感教育，才能讓學生真正了解到感情的真實意義，并且升華自己的情感認知。如果缺少了情感方面的教育認知，那么這種教育體系是缺憾的，不完美的。如今，各國都在迅速的發(fā)展競爭，我們必須完善自己的教育體系，增強情感教育認識的重要性，達到完善情感教育的目的。

一、創(chuàng)設情境，營造良好的文學氛圍

為了達到提高學生情感教育的目的，營造一個讓學生產生濃厚學習興趣的氛圍是必不可少的措施。語文老師可以在課堂上努力的創(chuàng)造出這一氛圍，那么學生的語文成績以及情感認知教育就不言而喻了。所以，語文老師要懂得因材施教，提高學生的主動性，以便達到教學與情感教育的雙重目標。比如當學習到“一面五星紅旗”時，我們可以通過播放國歌，使學生愛國情感達到一種激昂的飽和狀態(tài)，然后引領學生自由的表達抒發(fā)出來，這樣不僅提高了學生對于這篇文章的理解能力，也貫徹了加強學生情感教育的宗旨。

二、挖掘教材，把握教材中情感因素

“小學語文應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義品質，提高文化品位和審美情趣”等等這些都是在《小學語文新課標》中有明文規(guī)定的。小學語文老師可以課本中詩文為載體，對學生進行語文教學與情感教育。小學語文教師可以將學生的情感教育簡單的分為以下幾種：比如講述祖國及民族感情方面的，《開國大典》、《梅花魂》、《曼谷的小象》等等；有歌頌親情和友情的，例如關《他是我的朋友》；也有關于生活、歷史方面的，比如《荷花》、《第一場雪》等；語文老師要根據(jù)不同種類的文章，對學生進行不同方面并且具有針對性的情感教育。比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，它原文的第一句話就是說“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”從這一句話中，我們就可以體會到作者深深地的思鄉(xiāng)之情，從而使學生產生和作者一樣的共識。不同的文章，它的側重點也就不同。有的文章側重于抓住人物的性格，心理描寫，從而引發(fā)讀者的共鳴；有的文章側重于對物的描寫，引發(fā)讀者內心的喜歡之情；有的文章是通過某種修辭手段來增強讀者對其印象。

三、朗讀課文，營造語文的美好意境

在以前的課堂學習中，老師的講學占據(jù)主導作用。學生只有通過對知識的死記硬背，才能達到文化水平的頂峰。當然，這種教學體系的方向是不正確的，它不但是老師在教學上的缺失，更是在情感教學上的重大失策。而今，學生可以在老師營造的一種自由朗讀氣氛中學習，便于學生抒發(fā)自己感情，增強了學生學習的能動性，提高學生在情感認知方面的能力，同時也讓學生可以充分的理解文章的中心思想和主要情感。例如，當老師閱讀《凡卡》這篇文章時，心情，氣氛要盡可能的壓抑，消沉。當回想起美好生活片段時，老師又要努力改變這種氣氛，使之呈現(xiàn)一種歡快，活潑的氛圍，這樣才更有利于激發(fā)學生在情感的共鳴，加強學生對于文章的理解；在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時，老師如果采用一種悲壯，低沉的語調來朗讀，這樣就能很快的讓學生投入到這篇文章中，從而體會到對祖國，對軍人的肅靜，崇拜之情。教師通過朗讀語調，語速的變化，讓學生感受到作者情感的表達。老師在課堂上不僅僅可以通過聲音變化來表述情感，也可以通過表情，神態(tài)，動作等等來營造出更加自由的情感氛圍，由此達到情感教育的目標。

實施情感教育的重要途徑就是維護良好的師生關系，小學語文老師可以做到如下幾點：

（1）尊重小學生的主體地位。老師必須要學會尊重學生。在以往的教育體系中，我們經(jīng)常只注重教學成果，關心教學成績。我們經(jīng)常會呵斥，指責那些在學習或者行為上有過錯的學生，這樣不僅僅會造成學生自尊心的傷害，自信心的缺失，其結果往往也是適得其反。曾有教育學家說過，“也許你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@都是可能會發(fā)生的事情，所以，老師必須學會尊重孩子。當孩子受到別人的尊重對待，他也就一定能尊重對待他人。

（2）老師必須學會關心，愛護學生。任何教育體系都必須以人性化為基石，才能更加長久的發(fā)展下去。小學老師對于學生的關心愛護是至關重要的，他是學生以后長大，走上社會知道關愛別人的最先標準印象。愛護學生，首先就是要和學生產生情感上的共鳴。想要達到這一目的，就必須和學生做朋友，相互溝通，彼此交流，了解他們的喜怒哀樂，感受他們的所思所想。

在良好師生關系的前提下，教師要注重因材施教，充分發(fā)揮學生的情感體會。比如課文《燈塔媽媽》、《虎王開會》、《柳樹醒了》等，這些帶有強烈童話色彩的文章，比較貼近小學生的世界，因此受到小學生的喜愛，引起小學生的共鳴。

結語

綜上所述，情感教育現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為小學教育的發(fā)展趨向。我們只有在教學過程中貫徹融入情感教育，使得教師，學生以及文本情感三者達成一致，才能徹底落實教學與情感教育合二為一的最終目標，同時也達到了《小學語文新課標》的要求。我們應該讓情感教育深入到我們的教學體系中，這樣才能事倍功半。

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