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        淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

        2017-09-28 23:48:54尹東珠
        關(guān)鍵詞:傾聽習(xí)慣傾聽能力傾聽

        尹東珠

        【內(nèi)容摘要】傾聽是課堂的一種最主要和最重要的方式,是師生相互尊重的體現(xiàn),有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率,提高學(xué)生理解歸納能力,發(fā)展學(xué)生的鑒別式思維能力,有助于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂從學(xué)會傾聽開始,教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,探究有效傾聽策略,提高小學(xué)生有效數(shù)學(xué)傾聽能力。

        【關(guān)鍵詞】傾聽 傾聽習(xí)慣 傾聽能力

        中國分類號:G642.421

        古人說,聽君一席話,勝讀十年書,這是很有道理的。而對小學(xué)生來說,“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能,不管采用何種學(xué)習(xí)方式,“會聽”都是必要前提。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽。”這里所指的“傾聽”又比前面的“聽”要更深一個層次?!皟A聽”現(xiàn)代漢語詞典上定義為“用心細聽”,即指細心聽、專心聽。它屬于有效溝通的必要部分,以求思想達成一致和感情的通暢。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽包含兩層意思:一是學(xué)生認真聽教師講授知識,克服自我中心;二是認真聽完同學(xué)的意見,尊重對方,不要打斷對話,千萬不要去深究那些不重要或不相關(guān)的細節(jié)而打斷人,不要急于評價對方的觀點,不要急切地表達建議,要讓對方把話說完,不要做小動作,不要走神。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢?

        一、明確目標(biāo),培養(yǎng)傾聽的心態(tài)

        《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能。小學(xué)生的特點是好動,表現(xiàn)欲強,絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說,而沒有耐心去聽別人說,因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題,另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做,認為這不關(guān)他的事,教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo),這部分學(xué)生應(yīng)該干什么,告訴他們“聽”也是目標(biāo),在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題,在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中,我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào):聽與說同樣重要。說是表達自己,讓別人明白,聽是尊重別人,弄懂別人的意思,說要大膽,聽要專心,老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué),在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再踴躍發(fā)表自己的見解,那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說:“請其他同學(xué)在聽的時候,思考他說得怎么樣?”“誰還有補充嗎?”“誰還有更好的意見?”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后,才不至于使自己的答案與別人雷同。

        二、優(yōu)化情境,積極參與活動

        兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外,很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對他的吸引程度。新課程提倡情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,只有不斷地創(chuàng)設(shè)既新穎又實效的教學(xué)情境,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生的主動性才能充分發(fā)揮,學(xué)生才能變被動為主動,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如果教學(xué)是枯燥的,沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力,靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。教師可以在課堂中以美麗生動的童話故事或?qū)W生熟知的動畫情節(jié)或有趣好玩的游戲活動為教學(xué)情境,以吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生樂于傾聽。

        如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:在取經(jīng)路上,孫悟空分西瓜給豬八戒吃。第一天,他把1個西瓜平均切成4塊,給豬八戒1塊。豬八戒很快就吃完了并埋怨:“1塊西瓜太少了不夠吃!”孫悟空說:“明天,再多分點,給你2塊?!钡诙?,孫悟空把1個西瓜平均切成8塊,給豬八戒2塊。豬八戒別提有多高興啦!他一下子又吃完了,還是不滿意地說:“2塊西瓜太少了不夠吃!”孫悟空又說:“明天,再多分點,給你3塊?!钡谌欤瑢O悟空把1個西瓜平均切成12塊,給豬八戒3塊,笑著說:“八戒,這3塊都歸你了。”八戒連忙道謝:“謝謝猴哥!”同學(xué)們你們猜猜看,豬八戒是不是吃得一天比一天多?

        三、教給方法,學(xué)會傾聽方法

        1.細化“聽”的要求

        教師在課堂上要求學(xué)生認真聽,可到底怎樣才算認真聽呢?學(xué)生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”,即傾聽時做到:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三要細心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;五要用心,在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促進。

        2.發(fā)揮示范的作用

        當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候,老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽,無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吞吐吐,決不在學(xué)生發(fā)言的時候,做其他事,不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平,有針對性的調(diào)整教學(xué),同時也是對學(xué)生人格的一種尊重,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來,既達到了課內(nèi)外相互交流的目的,又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣,給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣,樹立了可感的榜樣。

        3.轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色

        教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握,這樣的內(nèi)容,我們就可大膽放手,讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課,當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時,常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中,我時常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”,如教學(xué)“一圖四式時,學(xué)生根據(jù)前面學(xué)的看圖列式能編出算式,我就讓多個學(xué)生發(fā)言,上臺當(dāng)小老師,說一說自己編的算式”,同學(xué)們的努力得到了老師的認可,所以講得特別詳細,下面的學(xué)生聽得也非常認真,取得了良好的效果。

        冰嘗無華,相蕩而成漣漪,石本無光,相擊而發(fā)火花,只要我們?nèi)プ鲇行娜?,一定能成為“蕩水、擊石”的高手。?shù)學(xué)課堂不僅要關(guān)注傾聽,更要關(guān)注傾聽的實效性。讓學(xué)生在傾聽中沉思,在傾聽中體會,在傾聽中質(zhì)疑,在傾聽中提升!讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加生動精彩!

        【參考文獻】

        [1]黃愛華.傾聽是一門失傳的藝術(shù),黃愛華博客,2010年

        [2]李政濤.傾聽著的教育--論教師對學(xué)生的傾聽,《教育理論與實踐》,2000年第7期

        [3]教育部.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月

        [4]福建教育.《傾聽,打開教育的另一扇窗》,2010年A4期刊endprint

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