尹東珠

【內(nèi)容摘要】?jī)A聽(tīng)是課堂的一種最主要和最重要的方式，是師生相互尊重的體現(xiàn)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生理解歸納能力，發(fā)展學(xué)生的鑒別式思維能力，有助于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始，教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，探究有效傾聽(tīng)策略，提高小學(xué)生有效數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng) 傾聽(tīng)習(xí)慣 傾聽(tīng)能力

中國(guó)分類號(hào)：G642.421

古人說(shuō)，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書，這是很有道理的。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！边@里所指的“傾聽(tīng)”又比前面的“聽(tīng)”要更深一個(gè)層次?！皟A聽(tīng)”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上定義為“用心細(xì)聽(tīng)”，即指細(xì)心聽(tīng)、專心聽(tīng)。它屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)包含兩層意思：一是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講授知識(shí)，克服自我中心；二是認(rèn)真聽(tīng)完同學(xué)的意見(jiàn)，尊重對(duì)方，不要打斷對(duì)話，千萬(wàn)不要去深究那些不重要或不相關(guān)的細(xì)節(jié)而打斷人，不要急于評(píng)價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)，不要急切地表達(dá)建議，要讓對(duì)方把話說(shuō)完，不要做小動(dòng)作，不要走神。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的心態(tài)

《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、優(yōu)化情境，積極參與活動(dòng)

兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)他的吸引程度。新課程提倡情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地創(chuàng)設(shè)既新穎又實(shí)效的教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的主動(dòng)性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如果教學(xué)是枯燥的，沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。教師可以在課堂中以美麗生動(dòng)的童話故事或?qū)W生熟知的動(dòng)畫情節(jié)或有趣好玩的游戲活動(dòng)為教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在取經(jīng)路上，孫悟空分西瓜給豬八戒吃。第一天，他把1個(gè)西瓜平均切成4塊，給豬八戒1塊。豬八戒很快就吃完了并埋怨：“1塊西瓜太少了不夠吃！”孫悟空說(shuō)：“明天，再多分點(diǎn)，給你2塊?！钡诙?，孫悟空把1個(gè)西瓜平均切成8塊，給豬八戒2塊。豬八戒別提有多高興啦！他一下子又吃完了，還是不滿意地說(shuō)：“2塊西瓜太少了不夠吃！”孫悟空又說(shuō)：“明天，再多分點(diǎn)，給你3塊?！钡谌?，孫悟空把1個(gè)西瓜平均切成12塊，給豬八戒3塊，笑著說(shuō)：“八戒，這3塊都?xì)w你了。”八戒連忙道謝：“謝謝猴哥！”同學(xué)們你們猜猜看，豬八戒是不是吃得一天比一天多？

三、教給方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方法

1.細(xì)化“聽(tīng)”的要求

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2.發(fā)揮示范的作用

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

3.轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)“一圖四式時(shí)，學(xué)生根據(jù)前面學(xué)的看圖列式能編出算式，我就讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)自己編的算式”，同學(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

冰嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花，只要我們?nèi)プ鲇行娜耍欢艹蔀椤笆幩?、擊石”的高手。?shù)學(xué)課堂不僅要關(guān)注傾聽(tīng)，更要關(guān)注傾聽(tīng)的實(shí)效性。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中沉思，在傾聽(tīng)中體會(huì)，在傾聽(tīng)中質(zhì)疑，在傾聽(tīng)中提升！讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃愛(ài)華.傾聽(tīng)是一門失傳的藝術(shù)，黃愛(ài)華博客，2010年

[2]李政濤.傾聽(tīng)著的教育--論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)，《教育理論與實(shí)踐》，2000年第7期

[3]教育部.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[4]福建教育.《傾聽(tīng)，打開(kāi)教育的另一扇窗》，2010年A4期刊endprint