鄧慧

摘要：本文強調了大學英語教學改革的重要性，大學英語教學改革是推動中國高等教育教學全面改革的起點；還提出了如何把現代信息技術應用到大學英語教學中來提升教學質量；也進一步闡明了大學英語多媒體教學是學生自主學習的關鍵。同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力，也是幫助學生解決在大學英語學習過程中遇到的問題，自己去解決問題的能力。

關鍵詞：大學英語教學改革；現代信息技術；多媒體教學；自主學習

【分類號】H319

在我國從應試教育向素質教育轉變的大背景下，大學英語教學也在逐漸適應這個改變，充分把現代化信息技術應用到素質教育中來，把以往比較抽象的英語學習過程更為直觀和具體的表現給學生，這是許多學生都愿意去接受的形式，不但大大提升了學生學習英語的興趣，而且對于學生英語表達能力以及交際能力也有很大的幫助，給學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。

1 傳統(tǒng)教學模式下大學英語教學存在的缺陷

1.1學生缺乏學習的積極性

在傳統(tǒng)大學英語教學形式下，基本都是以教師單向輸出為主，而忽視了學生的吸收過程，這樣的教學模式重點就是以灌輸課本內容為目的。長期以往，學生主觀能動性會大大降低，因為學生已經養(yǎng)成了老師把知識解釋很清楚的教學方式，而不會主動去思考探索，這也直接造成了學生對老師的依賴性心理，同時也弱化了學生的自學能力。這種教學方法會讓學生開始反感學習英語，在一定程度上制約了學生英語水平的提升。

1.2教師的教學模式過于單一、缺乏個性

在傳統(tǒng)的教學模式下，大學英語的教學方式都是單一的結合教學大綱來開展教學。落后的教學觀念對于現代學生的成長和發(fā)展是沒有任何好處的。并且，傳統(tǒng)的教學方法追求的都是統(tǒng)一標準，學生個性化發(fā)展是不允許的，教師往往會把學生往他們設計好的目標和方向去發(fā)展，這樣做的結果就是培養(yǎng)了大批相似的人才。英語不應該被當作一門技術去學習，學習英語的過程應該是學習用英語去交流，不然學生學習英語只會是枯燥無味的，僅僅只是為了應付考試而去學習，這樣就難以實現用英語去交流的根本目的，可能讓學生變成了一個會英語考試，卻不會說英語的啞巴。

2 大學英語多媒體教學模式的應用

現代教育提出的觀點就是自主性、探索性的學習，講究的是學生個性化發(fā)展，英語最佳教學方式就是在對話交流中去學習。在傳統(tǒng)教學盛行這個大背景下，計算機網絡技術的出現給個性化英語學習提供了很好的教學平臺。結合我校的實際情況，就教學目標、對教師的要求、教學對象和教材的使用以及教學安排等方面做了一個深入分析。

2.1教學目標

結合《大學英語課程教學要求》以及目前我校英語教學實際情況，在加強英語基礎學習的時候， 不僅僅要提升學生英語綜合應用能力及自主學習能力， 還要加強學生聽說能力的培養(yǎng)， 這樣才能比較有效的提升學生口頭及書面信息的使用和交流。

2.2對教師的要求

傳統(tǒng)教學模式認為教師的職責就是把不會的東西教給學生就完事，這顯然是不能滿足現代社會對教師的基本要求。 教師的任務不是簡單的實現文化的傳遞，以本身權威的身份去教授知識， 而是要以更間接的方式去教授知識，而通過多媒體等手段來提升教學質量就是一個很好的選擇。教師如果能利用好多媒體開展教學，這樣可以在很大程度上的提升學生與教師之間、學生與學生之間的交流， 這就充分體現了以學生作為指導者的教學思想。所以，教師應該作為一個引導者，通過多媒體教學來提升學生對英語的學習興趣， 讓學生能更加積極主動的去學習，在自主學習過程中自己掌握學習內容和方法。換一種說法就是教師不單單是英語知識的傳授者，更應該扮演一個身份就是學習策略的指導者。讓學生學會使用多媒體課件自主學習， 讓學生養(yǎng)成自學的能力，在這個學習過程中，還能不斷吸收新知識和實現自我追求。而教師作為主導者， 根本任務就是提升學生自主學習的欲望，讓學生從要我去學習變成我要去學習，這個過程的轉變就是每個教師的教學目標。同時，教師要始終以學生為教學的中心， 充分考慮到學生個體差異，進行有針對性的教學，讓學生都能積極參與到教學中。

在多媒體課堂上，教師課堂活動角色一定要打破傳統(tǒng)教師的主講作用，把主講向主導轉變。把學生變成課堂學習的主角， 主要是讓學生參與到教學中來，這樣才能保證課堂教學軟件的使用，而不僅僅是教師講課的輔助工具而已。所以在設計教學軟件內容的時候， 要最大程度的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢之處， 這樣不僅讓學生積極主動參與，也讓教師在教學過程中及時發(fā)現不足，使教學組織活動的開展始終保持高效性。

2.3教學對象及教材的使用

2013 年8月某大學從2013 級和2014 級中抽樣了一批學生組建了幾個班級，對這幾個班級的學生應用多媒體教學。所使用的教學軟件系統(tǒng)為大學英語（全新版）網絡教學系統(tǒng)及《大學體驗英語》單機版多媒體課件、網絡版。而選擇的教材則是上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語》系列教材和高等教育出版社出版的《大學體驗英語》系列教材。

2.4教學安排

課堂多媒體教學不是使用原有教學軟件進行教學就行，更重要的是結合學生的特點在原來系統(tǒng)的基礎上去設計課件內容， 這樣可以提升大學英語教學課堂的趣味性，讓學生更愿意去接受知識。在多媒體教學課堂中教師要把握好自己的角色， 盡可能的利用多媒體課件圖文并茂的優(yōu)勢讓更多的學生參與到教學活動中來， 把學生作為教學的中心。在教師的指導和情境的感染下，對于學生自主學習能力會有很大的幫助。學生課外上機自主學習的主要目的就是讓學生在計算機的幫助下，對聽說進行反復的訓練， 這樣對于語言能力的提升就有很好的作用。并且學生還能結合自己英語的實際水平，進行有針對性的學習， 而教師布置作業(yè)、檢查作業(yè)、解答疑難等行為主要就是為了讓學生在課后也能自主的參與到學習中，對于英語綜合能力的提升有著很重要的意義。endprint

2.5教學效果分析

教學成果表明，大部分的學生是比較贊同多媒體教學的形式和內容的。學生表明多媒體教學能集聲音、圖像、動畫、文字于一體使得課堂上形象逼真、生動有趣，能很大程度的提升學生的學習欲望和激發(fā)學習興趣。同時大量視聽材料的練習，不但打開了學生的視野，還增加了學生學習的深度。大部分學生表示這種教學模式可以讓學生更加自主地安排學習，對于英語應用和自主學習能力的提升有很大的幫助。

3 現代信息技術視野下大學英語教學改革的主要方法

3.1利用現代信息技術構建直觀的英語教學情境

要變革傳統(tǒng)教學模式，要始終把學生作為大學英語的主體來開展教學，讓學生由以往的接受者向知識探索者轉變，這樣對于英語教學質量的提升就會有更顯著的效果。在現代信息技術高速發(fā)展的大背景下，教師學會把計算機、幻燈片以及錄音機等先進教學設備應用到英語教學中，這樣就可以把原來抽象的英語語言轉變?yōu)閳D片、音樂、電影以及廣告等形式，讓英語教學變得更直觀和具體，使得學生在英語學習過程中保持思維的活躍，這樣才能保證大學英語教學變得更加科學化、高效化與現代化。

3.2在現代信息技術視野下教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

在現代信息技術視野下教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以以學習小組、分配學習任務等形式來開展。在大學英語教學過程中，學生主體地位不能動搖，鼓勵學生學習不要局限在課本和課堂，可以通過現代信息技術去了解和學習更多的英語知識，在這個學習過程中，學生的自學能力會不斷提升。我國大學院?；旧隙冀ㄔO了自己的校園網，這樣就可以實現教師公寓、學生宿舍、教學樓以及辦公樓之間的信息資源共享。學生在英語自主學習的時候遇到問題，就可以通過開放式的校園網絡環(huán)境與教師、同學進行有效交流。并且學校還專門設置了英語網絡課堂，學生只需要進入指定的平臺就可以實現網絡化學習，最大的優(yōu)勢就是學生的學習不再受時間和地域的影響。這樣學生就可以結合自己的實際情況來設置目標，進行有步驟的學習。同時，網絡上英語學習資源是非常充足的，學生可以根據自己的需要搜集到各種英語學習資料，來不斷提升自己的英語水平。

3.3現代信息技術視野下要做好大學英語教學的管理工作

在現代信息技術迅速發(fā)展的情況下，大學英語的教學方式變得多樣化，學生英語學習資源的來源也很多。然而把現代信息技術應用到大學英語教學中，也存在許多的不足，網絡信息量龐大但是比較繁雜，有可能在其中夾雜許多不利于學生身心發(fā)展的信息，這不利于學生以后的學習、生活和成長。所以，大學英語教學的管理工作者，要對學生學習情況進行動態(tài)監(jiān)控與定期檢查，這樣才能在一定程度上保證學生積極學習文化知識，拒絕各種不良信息的誘惑。

4 結語

在現代信息技術視野下，大學英語教學的發(fā)展伴隨著許多機遇，同時也伴隨著許多挑戰(zhàn)。教師在英語教學中要讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，這樣才能保證學生學習英語的興趣，從而不斷提高學生的英語表達和交流能力，讓學生未來進入社會更有競爭力。

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