張翠

【摘 要】文章根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和目前技工院校學(xué)生的實(shí)際情況，從校企合作、一體化師資、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和一體化教材的開發(fā)等方面介紹了在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，為技工院校教學(xué)改革提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】一體化課程實(shí)施 校企合作 一體化師資 一體化教材

【分類號】G423

職業(yè)教育就其直接功能來說是就業(yè)教育，為社會輸送合格的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。特定的教育功能，決定了職業(yè)教育要有適合自己特點(diǎn)的課程和教學(xué)模式。近年來，我國職業(yè)院校廣泛開展項目教學(xué)和基于工作過程的課程開發(fā)等教改工作，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的教學(xué)改革正向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的方向深入發(fā)展?；谶@一現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為影響一體化課程實(shí)施的因素，主要有以下幾個方面。

1. 校企合作機(jī)制的建立。

一體化課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。課程設(shè)置不是以學(xué)科為中心，而是依據(jù)完成企業(yè)工作所需要的知識和能力。無論是課程模塊的選擇、課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的確定，還是教學(xué)過程的展開，都需要有企業(yè)的深度參與和配合。新課程模式的建立和實(shí)施過程，也必然是一個校企合作機(jī)制建立和發(fā)展的過程。可以說校企合作的程度決定了理論實(shí)踐一體化課程改革的深度。

通過擔(dān)任一學(xué)期的實(shí)習(xí)帶隊老師，我在與企業(yè)的溝通過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于應(yīng)用型技術(shù)人才還是非常缺乏的。通過校企合作頂崗實(shí)習(xí)這一機(jī)制，能夠為學(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實(shí)習(xí)條件、是難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。生產(chǎn)實(shí)踐過程也就成了教學(xué)過程和管理過程，學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，并把在實(shí)踐中體驗進(jìn)行理論的對接，從而加深對理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。這樣的實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。但是，我想我們也許可以將頂崗實(shí)習(xí)的時間提前到3年級，讓學(xué)生提前去企業(yè)感受這樣一種企業(yè)文化，調(diào)整好心態(tài)，重新再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，對他們的成長也許會獲得事半功倍的效果。

2. 師資水平的提升。

一體化課程的教學(xué)需要過硬的師資隊伍。不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底和熟練的實(shí)踐技能，還要對職業(yè)過程全面了解，具有理實(shí)結(jié)合的過程組合能力。而目前技工院校中符合一體化教師標(biāo)準(zhǔn)的教師還很少。而專業(yè)的師資也不能完全靠引進(jìn)人才來解決，更需要的是培養(yǎng)現(xiàn)有的中青年教師，使其迅速成長為具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”人才。

所以，教師要參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，融入到企業(yè)之中，了解企業(yè)真正的需求，才能真正在學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中做的更好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師通過到相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得教師可以深入企業(yè)，充分熟悉了解企業(yè)一線對專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力的需求，促進(jìn)教師對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的改變，更新知識體系，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用型，實(shí)踐性和針對性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室是通過以現(xiàn)場訓(xùn)練為核心，以任務(wù)驅(qū)動強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練，在全新的開放式課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和崗位關(guān)鍵能力，培養(yǎng)服務(wù)意識，誠信品德和團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。通過在一體化實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，掌握一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為今后就業(yè)及高質(zhì)量地工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過到兄弟院校和企業(yè)調(diào)研、考察和學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有場地，專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，我們將現(xiàn)代企業(yè)的“6S”管理理念和方法移植、嫁接到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，并按照企業(yè)的模式設(shè)計了場地布置方案，使實(shí)訓(xùn)室環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)的要求保持一致，做到實(shí)訓(xùn)室既是教學(xué)場所，也是生產(chǎn)車間。同時，我們在實(shí)訓(xùn)室懸掛安全生產(chǎn)標(biāo)語、規(guī)章制度、操作流程和6S管理標(biāo)語，幫助學(xué)生更好、更安全地開展學(xué)習(xí)。并且我們設(shè)置了優(yōu)秀學(xué)生作品展示臺和學(xué)生在各種職業(yè)技能大賽中獲得的各種榮譽(yù)，增加了學(xué)生的積極性和主動性。

4. 一體化教材的開發(fā)和制定

傳統(tǒng)教學(xué)模式下所應(yīng)用的教材針對性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐銜接不緊密。脫離理論的實(shí)踐或脫離實(shí)踐的理論都使學(xué)生難于理解知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的目的性不強(qiáng)，學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)薄弱，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展能力。因此要改變這一局面必須采用新的教學(xué)理念設(shè)計一體化課程，編寫“教、學(xué)、做”融合的一體化教材。

為了確保一體化教學(xué)的實(shí)施，因地制宜的開展教學(xué)工作，學(xué)校鼓勵教師根據(jù)我校實(shí)際情況編寫適合我校學(xué)生的一體化校本教材。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實(shí)用的原則，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法并且采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更富有時代感和更加科學(xué)、規(guī)范。同時，教材充分考慮了我校生源和設(shè)備情況，因此也更切合實(shí)際 ，教學(xué)效果良好。

一體化教學(xué)是職業(yè)院校，特別是技工院校教學(xué)發(fā)展的大趨勢，要求教師積極探索，不斷進(jìn)取，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，始終遵循以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位相對接，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相銜接的教學(xué)理念，才能更好地推行一體化課程的改革，更向?qū)W以致用邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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