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[ 摘 要] 作為應用技術型人才，機械工程專業(yè)的學生，畢業(yè)后大多從事生產一線的技術或管理工作。而作為一名基層技術骨干，必須具備過硬的實際技能和技術素養(yǎng)。這種技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學校有一定數(shù)量的高技能“雙師型”教師和一支高素質的“雙師型”教師隊伍做支撐。本文從闡述“雙師型”教師的內涵出發(fā)，分析了“雙師型”教師應具備的主要能力和素質，提出了培養(yǎng)和提高“雙師型”教師素質的主要途徑和具體措施。

[關 鍵 詞] 應用技術型人才；“雙師型”教師 ； 能力素質 ；途徑措施

【分類號】G715

應用技術型人才的培養(yǎng)以及教學模式、教學方法和手段的不斷改進創(chuàng)新，對專業(yè)教師的要求越來越高。就機械工程專業(yè)的實踐教師而言，不僅要教給學生實際操作的方法要領，讓學生學會操作，而且還應讓學生了解掌握機床設備、工夾量具等的工作原理、使用方法以及工藝規(guī)程等諸方面的知識技能。況且實際操作本身也包含有很多專業(yè)基礎理論知識，這就要求教師不僅要給學生以實操示范（可先講解后示范，亦可邊講解邊示范），而且還要進行專業(yè)理論知識的講解。一般組織實施方法是：教師現(xiàn)場講解示范，然后學生按照分組實操練習，練習時教師到各工位進行有針對性的巡回指導。個別問題個別指導，共性問題再集中學生進行統(tǒng)一講解示范。通過這樣反復練習，以達到學生熟練掌握操作技能的目的。此時專業(yè)教師所扮演的角色，既是理論課教師，又是實踐課教師，是具有雙重身份的“雙師型”教師?！半p師型”教師從字面上來講，應解釋為既能上理論課，又能上實踐課的教師。這種解釋筆者認為是比較膚淺的，“雙師型”教師的內涵應更豐富、更廣泛、更富有新意。對其內涵的解釋和理解也是見仁見智。

目前為止，對“雙師型”教師的概念還沒有任何一個權威部門給出明確統(tǒng)一的標準和定義。隨著市場經濟的不斷發(fā)展完善，根據(jù)市場對人才培養(yǎng)的需求，有關教育部門以及高教領域的專家學者等，在近幾年的教學實踐中進行了一些有益的嘗試與探索，對“雙師型”教師的標準給出了一些參考意見，歸納起來主要有以下幾點。

一、“雙師型”教師的定義

幾種觀點：一曰“雙證”，即教師資格證和技術等級證。同時擁有這兩證的教師即可認定為“雙師型”。換言之，“雙師型”教師的標準是要有雙證。然而筆者卻不這樣認為，有了雙證并不一定就是雙師。強調證書，會誤導教師為拿證而考證，況且假證滿天飛，不具含金量。這樣可能會導致教師花錢買證，而忽視教學能力、實踐能力以及專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)提高，本末倒置。二曰“雙能”，即理論教學能力和實踐教學能力，同時具備這兩種能力的教師即為“雙師型”。筆者認為，具備了“雙能”但不一定就是“雙師”，二者不能混為一談?！半p師型”教師絕不是教師與工程師的簡單相加，而是兩者在知識、能力等諸方面的有機結合。三曰“雙職稱”，既教師職稱和專業(yè)技術職稱，同時具備這兩個職稱的教師即可稱為“雙師型”。四曰“雙來源”，既教師的來源。這種觀點不同于前三種觀點，前三種觀點是對教師個體而言，這種觀點是對師資隊伍而言。

綜合以上幾種觀點，筆者認為“雙師型”主要有兩層涵義：一是對個體教師而言，“雙師型”教師除了規(guī)定的任職資格外，還應具備以下能力：社交和組織協(xié)調能力、管理能力、實踐能力、良好的職業(yè)道德等；二是從整體師資隊伍來說，既有專任教師，又有外聘或兼職教師；既有側重于理論教學的，又有側重于實踐教學的；既有來自高校的，又有來自工礦企業(yè)的。

“雙師型”其實是一個與時俱進的概念，它是根據(jù)社會和市場對人才培養(yǎng)的需求而提出的。在用法上一般有兩種，第一種是用來界定職業(yè)教育隊伍中的一部分教師，稱為“雙師型”教師，主要是對這部分教師的個體素質要求。第二種是用來界定職業(yè)教育教師隊伍，稱為“雙師型”師資隊伍，主要是對職業(yè)教育師資隊伍的總體結構要求。無論對“雙師型”教師個體，還是對“雙師型”教師隊伍，提出“雙師型”概念，其根本目的在于培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)素質和建設一支高素質的師資隊伍，而最終目的是培養(yǎng)社會和市場需要的高質量的合格人才。這既是教育工作永恒的主題，更是每一名教師所追求的目標。培養(yǎng)和提高“雙師型”教師的能力素質，建設一支能力強、素質高的“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)高質量應用技術型人才的根本保證，勢在必行，任重道遠。

二、“雙師型”教師應具備的能力和素質

1.良好的思想品質

教師是人類靈魂的工程師。十年樹木，百年樹人。良好的思想品質是對教師的基本要求，高尚的師德是教師的必備條件。無論是普通教師還是“雙師型”教師，首先必須是一名合格的教師。要成為一名合格的教師，就必須不斷地加強自身道德修養(yǎng)，不斷提高思想素質，具有良好的價值取向和積極向上的生活態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教育事業(yè)，對學生要充滿愛，使之成為學生的表率和良師益友。在教學過程中，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應該通過自己的實際行動和人格魅力感染學生，潛移默化地影響學生，讓學生在學習知識、培養(yǎng)能力的過程中受到感染、影響和熏陶。有時教師在課堂上的一句話、一個眼神或一個動作可能會讓學生終生難忘。

2.較高的能力素質

對教師而言，要想使學生得到“一杯水”，自己必須要有“一桶水”，打鐵需要自身硬。不論是普通教師還是“雙師型”教師，都必須具備過硬的能力素質。“雙師型”教師更應如此。一般來說，這種能力主要包括以下幾種：語言表達能力、教學組織能力、動手能力、創(chuàng)新能力和科研學術能力等。

（1）語言表達能力

無論現(xiàn)代教學手段多么先進、復雜，語言仍是最基本的教學手段，教師的教學活動大多都是通過語言來實現(xiàn)的。教師語言表達能力的好壞，直接影響教學效果，教師語言的感染力對學生性格、情操的陶冶作用是非常大的。因此，教師應注意語言的錘煉，講究語言藝術，做到語言生動、形象、簡明、準確、有韻味。教師語言邏輯性強，能把學生的思路理得有條不紊；語言生動形象，能把抽象的東西具體化；語言簡潔明了，能把復雜的東西簡單化；語言有韻味，才會抑揚頓挫。相反，如果教師語言邏輯混亂，沒有條理，則會把學生的思路攪亂；語言平淡無奇，則學生聽起來感到枯燥無味；語言啰嗦，則學生把握不住重點。欲掌握語言藝術，教師在課外需下一番苦功方能做到。愿每一位教師都能成為語言大師！

（2）教學組織能力

一名合格的教師必須善于把握課程標準，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，精心備課，合理安排教學內容，精心設計每個教學環(huán)節(jié)和每堂課，采用能充分調動學生學習積極性和創(chuàng)造性的教學方法，使學生易于理解掌握知識和技能。課堂上要把握好主導與主體的關系，處理好教與學的雙邊活動，形成互動，科學分配知識的廣度和深度，突出重點，突破難點，講練得當，適時激勵學生，使學生始終保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（3）實際動手能力

“雙師型”教師除了應具備一定的專業(yè)基礎理論知識外，還必須具有嫻熟高超的專業(yè)技能，即很強的實際動手能力。對機械工程專業(yè)的“雙師型”教師而言更是如此。無論是數(shù)控實訓（數(shù)車、數(shù)銑）、金工實習（冷加工、熱加工）、電加工（數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型），還是模具成型、拆裝等課程，都需要學生動手操作，如果教師不具備過硬的實際技能，學生是不可能掌握的，提高學生的動手能力也就成了一句空話。實際動手能力對實踐教學的教師來講，相當于理論教學教師的講、演、畫、態(tài)等教學基本功，不可能一蹴而就，也不可能一朝一夕就能練成，需要長時間的磨練和積累。臺上一分鐘，臺下十年功。因此，“雙師型”教師必須苦練基本功。要達到操作熟練，得心應手，揮灑自如的程度，僅靠工作時間是不夠的，需在課外下一番苦功才行。

（4）管理和組織協(xié)調能力

機械工程專業(yè)的課程特點與其他專業(yè)不同，要求教師除了具備良好的教學組織能力和企業(yè)、行業(yè)管理能力外，還應具備與企業(yè)、行業(yè)人員進行溝通、協(xié)調的能力以及指導學生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。以便于學生畢業(yè)后與企業(yè)、行業(yè)的接軌，滿足任職需要。另外，組織學生開展社會調查，指導學生參加各種大賽（機械工程專業(yè)主要有全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽和全國工程訓練綜合能力競賽等）、實習實訓以及認識實習等，也是“雙師型”教師不可或缺的能力。

三、“雙師型”教師素質培養(yǎng)提高的途徑和措施

1.采用走出去請進來的辦法，加大“雙師型”教師的培訓力度

培訓是提高“雙師型”教師技能的有效方法。學校應搞好頂層設計，把“雙師型”教師培訓納入教師隊伍建設的總體規(guī)劃，安排專項資金用于“雙師型”教師的培訓和隊伍建設。制訂 “雙師型”教師的認定標準，配套相關政策，落實相關待遇。建立專業(yè)教師企業(yè)實踐制度，有計劃分步驟地組織專業(yè)課教師到企業(yè)、科研等單位參觀見學或帶薪學習，并結合實踐教學課程帶領學生到工廠或實習基地實習，以提高教師的實踐能力，豐富實踐經驗。另外，還可聘請具有豐富實踐經驗的專業(yè)工程技術人員來校當客座教師，對本單位專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，傳授專業(yè)技能和技巧，使專業(yè)教師在較短時間內提高技能水平。

充分發(fā)揮在職教師優(yōu)勢，進行自我培訓，互補培養(yǎng)。光華學院的教師來源渠道廣泛，既有大學畢業(yè)生、碩士或博士研究生，也有其它院校的退休教師和工礦企業(yè)的工程技術人員等，既有專任教師，也有外聘教師。多渠道的教師來源各有千秋，要善于發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，開展以老帶新、以新促老的傳、幫、帶活動，新老互動，互幫互學，共同提高。青年教師拜技能高、能力強的老教師為師，學習他們的課堂組織實施方法、教學方法和教學手段的運用以及操作技能，不斷提高青年教師的教學水平和實踐能力。經常開展以提高雙師能力，改革教學方法為核心的教學研討活動，從師范專業(yè)畢業(yè)的教師那里學習高等教育學、高等教育心理學等教育理論和教學方法、教學技巧等；從有過企業(yè)工程技術工作經歷的專業(yè)教師那里學習理論聯(lián)系實際、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學風格；從實踐經驗豐富的實習實驗教師那里學習掌握專業(yè)技能的方法和傳授專業(yè)技能的心得等。我校開展的理論課教師到實驗教學中心講實踐課，兩年輪崗一次的活動，就是一種很好的嘗試。它不僅是提高理論課教師實際技能的好方法，更是一條培養(yǎng)“雙師型”教師的好渠道。

2.充分發(fā)揮企業(yè)和校外實習培訓基地的作用，產學研相結合

產學研結合是培養(yǎng)和提高“雙師型”教師專業(yè)素質和技能的有效途徑。企業(yè)和校外實習培訓基地為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐鍛煉的廣闊天地，教師在那里大有可為。教師通過參與企業(yè)的生產、科研和技術改造、技術創(chuàng)新等活動，來提高實踐能力和技術水平。同時，還可將企業(yè)工程技術人員請到學校擔任兼職教師，以改善教師隊伍結構，提高學校教師隊伍的實踐教學能力。多給教師生產實踐和指導實習實驗的機會，使教師由單一的教學型逐步轉變?yōu)榻虒W、生產、科研于一體的綜合型，實現(xiàn)一專多能，達到“雙師型”，促進教師素質的提高。

3.開展豐富多彩的教學活動，提高教師的教學能力

教師的教學能力貫穿于教學活動的全過程，直接關系著人才培養(yǎng)的質量，必須常抓不懈。無論是普通教師還是“雙師型”教師，都必須具備較強的教學能力。教師教學能力的培養(yǎng)提高，方式是多種多樣的，方法也是靈活多變的。如聘請國內、省內高校的專家、學者等給教師做教育理論、教學方法等方面的專題培訓，也可請本校的教學專家或教學名師以講座或學術報告的形式給教師做課程設計等方面的培訓。經常性地組織教師結合培養(yǎng)方案召開人才培養(yǎng)研討會，互相學習，互相促進，共同提高。開展教師說課、課件制作與應用等競賽活動，提高教師的教育理論水平和先進教學方法的應用能力。

還可采用雙向聽課法來提高教師的教學能力，即開展由教學名師、教學督導和相關教師等參加的聽說課教學活動。先由教學名師和優(yōu)秀教師上“公開課”、“觀摩課”或“說課”等，課后由主講教師對教學過程的設計、課堂組織、知識與技能等方面的重點、難點進行小結，以此來學習教學名師的教學經驗，促進教師教學水平的提高。其次是組織教學名師、學科專業(yè)帶頭人和教學督導聽查課，并及時進行點評和信息反饋，對教學過程中出現(xiàn)的不足或問題有針對性的進行分析指導，幫助授課人提高教學能力。

4.建立健全激勵機制，調動“雙師型”教師的積極性和創(chuàng)造性

應用技術型人才的培養(yǎng)，召喚和需要“雙師型”教師，要成為一名名副其實的“雙師型”教師，需要付出更多的辛勞。為了鼓勵教師盡快成為“雙師型”，多出“雙師型”，充分調動“雙師型”教師的積極性和創(chuàng)造性，學校應建立健全“雙師型”教師激勵機制，把“雙師型”教師的職業(yè)要求轉化為教師自覺的、具有強烈事業(yè)心和高度責任感的原動力，拴心留人，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除精神激勵外，還應注重物質激勵。鼓勵教師參加職業(yè)資格考試和指導學生參加各種相關大賽，按獲獎情況給予獎勵。把到國內外學習交流的機會多向“雙師型”教師傾斜，以開闊其視野，增長其才干，營造尊重“雙師型”教師的良好氛圍。

結束語：

在“雙師型”教師還沒有明確統(tǒng)一的標準和對其內涵理解不一的情況下，應按教育部對“雙師素質”提出的建議并結合自己學校的實際情況，不斷完善管理制度，建立健全激勵機制，培養(yǎng)和提高“雙師型”教師素質，建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍。

[作者簡介] ?；辏?962—），男，漢，山東省濟寧市人，長春光華學院機械工程學院副教授，本科學歷，單位：長春光華學院，研究方向：機械工程及自動化 。