段麗萍

【摘要】在新課程改革的大背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變。學(xué)生也由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而教師秉承著“為了每一個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終處于主導(dǎo)地位，了解并尊重每一位學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，不斷完善教學(xué)理念，致力于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。本文將探討影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不良因素，并針對(duì)不同的原因提出相對(duì)應(yīng)的改善策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；不良因素；改善策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮作用。現(xiàn)如今，在新課程改革的大背景下，可以清楚地發(fā)現(xiàn)高中教學(xué)質(zhì)量在逐漸提高。然而由于受到傳統(tǒng)教育體制壓迫的時(shí)間太長(zhǎng)，因此，高中教學(xué)質(zhì)量的提高仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中存在的許多問(wèn)題，是高中教學(xué)改革的桎梏，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，可以從兩個(gè)角度去探討。一方面是從教師的角度來(lái)看，另一個(gè)方面是從學(xué)生的角度來(lái)探討。

1 在教學(xué)過(guò)程中，教師存在的問(wèn)題

在高中教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師如果沒(méi)有樹立正確的教學(xué)理念，會(huì)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的影響，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一直以來(lái)，我國(guó)都秉承教育強(qiáng)國(guó)的理念，把科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略放在重要的位置，盡可能的滿足學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)施和人才的需求，不斷增強(qiáng)師資力量壯大教師隊(duì)伍。而在高中英語(yǔ)教師的招聘上，更是由原來(lái)的本科學(xué)歷為主轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可陨蠈W(xué)歷為主，大大提高了教師質(zhì)量，為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展了提供了不竭動(dòng)力。然而，由于教師數(shù)量的不斷增多，造成了無(wú)法避免的現(xiàn)象：高中英語(yǔ)教師年輕化趨勢(shì)特別嚴(yán)重。這種情況有好的一面也有不利的一面。好的一面就是，年輕的教師會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，緩解師生之間的溝通壓力；不利的一面則是，年輕的老師缺乏教學(xué)方面的相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去摸索教與學(xué)之間的關(guān)系，探尋適合自己發(fā)展和學(xué)生能有效接受知識(shí)的教學(xué)模式。對(duì)于年輕的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的階段。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到不同程度的影響。這是從教師的年輕化這個(gè)角度來(lái)看。下面從高中英語(yǔ)教材的角度看，同樣也存在不少問(wèn)題。

高中英語(yǔ)教材更新速度十分快，更新過(guò)快也給教師帶來(lái)了不利的影響。教師在對(duì)原來(lái)的教材了解熟悉透徹之后，制定了適合自己的一套教學(xué)模式，然而教材的更新，使得教師又要重新整理自己的思維理念，重新把握新教材的知識(shí)，這樣一來(lái)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在的問(wèn)題

在提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，不能只注重教師方面而忽視了學(xué)生的影響。高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在的問(wèn)題也是造成高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不去的重要因素。下面我們將對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱

近年來(lái)，我國(guó)為了更好的與國(guó)際打交道，從小學(xué)三年級(jí)就開始普及英語(yǔ)教學(xué)。然而小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到重視，除非個(gè)別對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)。到了初中時(shí)期，大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是主科當(dāng)中比較有難度的一門課程。英語(yǔ)的難度不僅表現(xiàn)為詞匯量增加、語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課文篇幅增長(zhǎng)，還表現(xiàn)為地域和語(yǔ)言方面的不同，使得學(xué)生在初始階段不能夠很好地適應(yīng)這種變化，并且學(xué)生對(duì)西方語(yǔ)言模式的不理解，也會(huì)造成很多“中國(guó)式英語(yǔ)”（學(xué)生用中文的語(yǔ)言方式翻譯英語(yǔ)）現(xiàn)象的產(chǎn)生。步入高中之后，英語(yǔ)的難度又上升了一個(gè)階段。由于初中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢固，面對(duì)高中英語(yǔ)，學(xué)生更是覺(jué)得無(wú)從下手。隨著這種情況的不斷增加，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心大幅度下降，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)

步入高中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，自尊心和自信心都在膨脹。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，自信心比較足的學(xué)生，教師總是會(huì)有所偏愛(ài)的，也更關(guān)注這些學(xué)生。如：課堂上愛(ài)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，經(jīng)常夸贊他們。而對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們自身往往會(huì)因?yàn)槠偷挠⒄Z(yǔ)成績(jī)而感到沮喪，羞愧，而這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、教導(dǎo)和安慰，學(xué)生就會(huì)更加難過(guò)，覺(jué)得自己成績(jī)太差，不受老師關(guān)注，從而產(chǎn)生自卑失望的心理，甚至自暴自棄。這種情況不僅影響了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)生心理上留下陰影。

3 針對(duì)影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素，提出相應(yīng)的改善策略

針對(duì)影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素，提出的相應(yīng)改善策略?？梢詮乃膫€(gè)方面來(lái)闡述。首先從教師的角度來(lái)看，教師要秉承新課程核心理念，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己與學(xué)生的教學(xué)模式，致力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其次，學(xué)校作為承載學(xué)生接受知識(shí)和鍛煉能力的重要場(chǎng)所，必須把教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)的首位，在教與學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)校的一切物力財(cái)力，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，因材施教，根據(jù)不同的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的措施。當(dāng)然，學(xué)生的父母在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和日常生活過(guò)程中，都要給與足夠的重視。要把孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，同時(shí)與教師一起致力于解決困擾孩子的難題。而學(xué)生自己要更加注重自身的心理狀況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在家里，做到理解父母，時(shí)常與父母談心；在學(xué)校要主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并與教師建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)溝通，遇到困難不要一味逃避，可以向老師征求解決問(wèn)題的方法。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程。我們必須正確的對(duì)待影響高中質(zhì)量提高的因素：教師、學(xué)校、高中英語(yǔ)教材和學(xué)生等。這個(gè)過(guò)程存在的這些問(wèn)題，是高中教學(xué)改革的桎梏，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。而教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)該秉承著“為了每一個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展”的新課程理念，了解并尊重每一位學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，不斷完善教學(xué)理念，合理運(yùn)用教學(xué)策略，致力于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

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