【摘要】實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)，而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的主要途徑，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提升科研素養(yǎng)。時(shí)下慕課的盛行為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的信息資源。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)帶教老師也是一種鞭策作用，促使實(shí)驗(yàn)帶教老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)體系，不固步自封。

【關(guān)鍵詞】慕課 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0140-02

一、前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式以驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)為主。在這種教學(xué)模式中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟和注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，有時(shí)老師甚至示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生只需機(jī)械地按照老師制定的方法和步驟完成實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮[2]。正由于傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在上述諸多弊端，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)全面展開(kāi)，其中，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革浪潮中的一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵特征是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的[3]。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，學(xué)生翻轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展的主體，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料，和指導(dǎo)老師進(jìn)行相關(guān)探討，自擬實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)課題確定后主動(dòng)查閱文獻(xiàn)或者搜索網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，從實(shí)驗(yàn)課題選題到實(shí)驗(yàn)完成之后數(shù)據(jù)分析整理，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)老師只是起指導(dǎo)作用，因此開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.有助于研究性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，大部分實(shí)驗(yàn)是為了加深對(duì)理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)時(shí)。固定的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只是死板地重復(fù)著前人的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不再受實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇研究課題，也可以自己提出問(wèn)題，學(xué)以致用，利用自己所學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究并解決問(wèn)題，如此一來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科研思維

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找課題，設(shè)計(jì)研究方案，評(píng)估課題的價(jià)值和實(shí)驗(yàn)方案的可行性，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣一個(gè)學(xué)生自主的思考過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維有著非常重要的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家是“小公主”、“小皇帝”，為人處事以自我為中心，與他人協(xié)作交流能力弱。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題通常需要幾個(gè)學(xué)生共同完成，如此一來(lái)，通過(guò)共同探討和完成課題，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積累了團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后走上工作崗位，就能很好地跟同事合作。

三、慕課在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用

1.為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇實(shí)驗(yàn)課題，并查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，評(píng)估研究課題的價(jià)值和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性。慕課為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，慕課的教學(xué)資源是頂尖的，開(kāi)設(shè)慕課的學(xué)校通常是國(guó)內(nèi)外的知名高校，而在線講授的實(shí)驗(yàn)課程都是由國(guó)內(nèi)外知名高校的名師和團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括許多最新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，更能吸收學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野。學(xué)生也能從中找尋自己的興趣愛(ài)好，并設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，因此，慕課為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富且優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源，為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力支撐。

2.提高教師素質(zhì)

在開(kāi)放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，最重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師。在慕課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，這需要教師改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)教學(xué)發(fā)展新的教學(xué)技能提出了挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生還能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)慕課學(xué)習(xí)掌握的信息和資源，提出全新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如此種種，對(duì)實(shí)驗(yàn)帶課老師都是一種極大的挑戰(zhàn)，一方面要求實(shí)驗(yàn)帶課老師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新思維，能設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)任學(xué)生自由選擇，另一方面，要求帶課老師對(duì)該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)以及學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)都有全面而深刻的了解，這樣才能對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)和修正。如此一來(lái)，迫使實(shí)驗(yàn)帶課不斷地學(xué)習(xí)和自我提升，這對(duì)于提高教師素質(zhì)有著極其重要的作用。

四、慕課背景下開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

盡管慕課在高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著不可估量的作用，但是也存在一些不容忽視的問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)條件的限制

慕課豐富了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和技術(shù)，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件也有了更高的要求。很多高校尤其是二流或三流本科院校，由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大綱來(lái)采購(gòu)實(shí)驗(yàn)儀器，或者根據(jù)已有儀器來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件的不足。因此，部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制而無(wú)法實(shí)施。

2.增加實(shí)驗(yàn)安全管理難度

慕課和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生自主進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是自由的，零散的，不像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么集中，所有的學(xué)生都在同一時(shí)間段進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)期間也不可能有老師全程陪同，因此會(huì)給實(shí)驗(yàn)室管理帶來(lái)諸多不便，會(huì)存在一定的安全隱患。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：牛友芽（1976-），男，講師，主要研究方向：離子通道與疾病。endprint