【摘要】本文對近十年中（2007～2016）刊登在國內(nèi)十種主要外語期刊上有關(guān)英語口語研究的文章進行檢索統(tǒng)計，主要從研究內(nèi)容上分析口語研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)口語教學、口語測試、口語表達結(jié)果仍是口語內(nèi)容上研究的三部分。但英語口語研究近十年逐漸趨于穩(wěn)定，進入口語研究的新常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】英語口語 研究內(nèi)容 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0006-02

引言

口語是一個互動的過程，意義是在產(chǎn)出、接受與信息處理中的形成的，且受語法、詞匯、篇章的影響?？谡Z是聽說讀寫中四種語言技能中最重要的，因為說能體現(xiàn)學習者到底懂得語言的多少，在說的過程中用了什么語法，詞匯與交際策略。國內(nèi)的學者也逐漸意識到口語的重要性，研究口語的文章也急劇增加，但學習者的英語口語相對于其他一些技能仍比較薄弱。本文擬對近10年（2007～2016）我國外語類主要期刊上刊載的英語口語研究文章進行文獻檢索研究，主要從研究內(nèi)容角度進行分析探討，旨在呈現(xiàn)當前國內(nèi)口語研究的新趨勢，提出當前研究存在的主要問題，進而促進英語口語研究的進一步提高。

一、文獻檢索范圍

本文檢索了2007年至2016年10年間國內(nèi)10種主要外語類期刊有關(guān)英語口語研究的文章共171篇，作為本文的研究對象。具體文獻檢索情況如下：外語界24篇，外語教學與研究11篇，現(xiàn)代外語14篇，外語教學理論與實踐15篇，外語教學15篇，外語與外語教學35篇，中國外語9篇，外語學刊11篇，外語研究10，外語電化教學27，總共171篇文獻為我們的研究對象。

二、十余年來國內(nèi)口語研究現(xiàn)狀

從上表我們看出前五年（2007～2011）年研究數(shù)量為105篇，占61.4%，后五年（2012～2016）年研究數(shù)量為66篇，占38.6%。這說明國內(nèi)口語研究從改革開放的發(fā)展，國家對外語教育的重視，從事外語教學和研究的人員數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，外語類核心期刊的數(shù)量也不斷增加，論文數(shù)量急劇攀升到近十年逐漸趨于穩(wěn)定，進入口語研究新常態(tài)。這正如我們經(jīng)濟新常態(tài)一樣，速度上從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，結(jié)構(gòu)上也不斷地優(yōu)化升級，動力上也轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，但總體的研究也是成螺旋式上升。

三、十余年來國內(nèi)口語研究具體內(nèi)容分析

從論文的研究內(nèi)容來看，這些研究大致可以分為（1）口語教學：口語教材、口語教學方法、口語課堂內(nèi)外、口語教學意義、問題等。（2）口語測試：口語評分、口語機考、口語題型研究、反撥作用。標準口語考試等。（3）口語表達結(jié)果：口語的語言特征以及語篇特征如語音、詞匯、句法、時態(tài)、語用等、（4）口語表達過程：口語表達過程的特點（5）口語語境因素：影響口語表達的因素如性格、情感、動機、環(huán)境、語言輸入模式等。（6）基于語料庫的口語相關(guān)研究。（7）其他：口語研究綜述、口語能力本質(zhì)等。

根據(jù)我們的統(tǒng)計口語教學總共有37篇，占21.6%，口語測試總共有37篇占21.6%，口語表達結(jié)果總共有39篇占22.8%，口語表達過程共9篇占5.3%，口語語境英語共19篇占11.1%?；谡Z料庫的口語相關(guān)研究共18篇占10.5%，其他共12篇占7.0%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出口語教學、口語測試與口語表達結(jié)果仍是近10年來口語研究的三大巨頭。但由于近幾年英語口語語料庫逐漸發(fā)展起來，所以基于語料庫的口語相關(guān)研究也逐漸有增加。這就填補了語料庫理論出現(xiàn)相對較晚，且需要研究者占有語料庫資源，因而研究成果相對較少的研究空白。所以筆者主要從口語教學，口語測試，口語表達結(jié)果進行分析。

1.口語教學

口語教學在口語研究中的焦點之一，也是提高學習者口語能力的重要一步。從37篇文章中，筆者發(fā)現(xiàn)口語教學研究中有兩大部分：第一部分為基于國內(nèi)外理論下的教學研究（12篇，占32.4%）。如基于國內(nèi)外口語流利理論的英語教學研究（陳平文，2008）與“需求分析”理論指導下口語教學設計。（李娜、胡偉華，2014）第二部分為基于現(xiàn)代科學技術(shù)的教學研究（10篇，占27.0%），當今時代，科學技術(shù)改變了人們的生活，也影響著教學方式。有不同的技術(shù)都運用到英語課堂教學中。如語音博客（陳素琴、朱吉梅，2010）CALL軟件（鄭玉榮、歐陽銓，2008）另外口語教學的任務設計，活動組織，特別是在課堂中教師如何對學生的口語能力的評價都是近十年來口語教學研究者所重點關(guān)注的。

英語口語教學研究也不僅僅關(guān)注教學活動，研究范圍更寬廣，如關(guān)注英語口語教學與思辨能力、交際能力的培養(yǎng)（宋毅，2012；林巖，2012）（殷銀芳、苗興偉，2008）。

2.口語測試

口語測試的關(guān)注點仍在口語測試的評分標準、效度與信度、題型的可行性、反撥作用且研究分析的都是大規(guī)模的口語測試如四、六級、專業(yè)四、八級、PET口語考試。但此次研究發(fā)現(xiàn)近十年倆有不少學者關(guān)注測試的原理，和測試在什么理論的指導下應用的，尋求提高學生英語口語能力的新突破。

3.口語表達結(jié)果

口語表達結(jié)果的研究主要從口語的語言特征以及語篇特征如語音、詞匯、句法、時態(tài)、語用等進行分析。口語表達結(jié)果研究中語音的研究逐漸上升，在39篇的口語表達中有14篇是關(guān)于語音語調(diào)韻律的研究占總的35.9%。說明研究者和學習者對于語音的學習都給予極大的重視。另外詞匯的研究主要在于對詞塊的研究這與之前口語教學中也重視詞塊教學相對應。但對于句法時態(tài)的研究仍較少，其中分析口語中的冠詞使用情況分析較多，希望以后有更多的學者多研究口語中的句法現(xiàn)象。（李錫江，2016）本研究發(fā)現(xiàn)在口語表達結(jié)果分析中，研究者更傾向分析口語表達中某現(xiàn)象的標記語如流利與不流利的標記性語或者規(guī)律（馬冬梅、劉健剛，2013；馬冬梅，2012；潘琪，2013）。

四、已取得的研究成果endprint

1.研究與教育技術(shù)相結(jié)合

英語口語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。教學網(wǎng)絡應用于課堂教學，通過共享現(xiàn)代教育技術(shù)信息，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。英語口語的提高與直觀性，體驗性聯(lián)系非常緊密。在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展下，不少的學者關(guān)注于借助語音博客，電影進行口語教學。

不僅借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行口語教學，口語語料庫在近十年來逐漸的健全，這些研究用到的口語語料庫有SECCL、LSECCL、LINDSEI-China、COLSEC、ICE-GB口語等。近十年來有不少學者借助語料庫分析中國英語學習者與本族語之間口語用詞之間的區(qū)別和口語中出現(xiàn)某一現(xiàn)象，在這一現(xiàn)象背后的英語口語的標記語的運用情況。

2.研究范圍擴大化

研究范圍從關(guān)注教學，測試關(guān)注口語交際能力培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)，口語學習心理這也符合我國近幾年教育焦點核心素養(yǎng)的理念。不僅關(guān)注語言的本身，仍關(guān)注于學習者的情緒，動機，連接英語口語與其他能力。

五、有待解決的問題

1.研究對象過于單一

當前研究對象仍是大學的本科生，英語專業(yè)的學生，較少涉及到中小學生的研究。Lenneberg提出的語言關(guān)鍵期假說認為語言發(fā)展存在關(guān)鍵時期：從兩歲開始至青春期（puberty）到來之前是最佳語言習得時期，但這時期研究對象的研究成果恰恰是我們所欠缺的。另外研究對象也基本沒有涉及到口語水平者較差或者比較突出的個案研究。近十年來口語的研究更傾向于量化研究，但是有深度的質(zhì)性研究有時后也是能體現(xiàn)口語中的問題。

2.研究內(nèi)容教育過于狹窄

對于口語教學未提出創(chuàng)新的，影響力大的理論，多是基于國外的理論加國內(nèi)的學習者的研究。另外口語教材，課程設計的研究數(shù)量極少，只占5.4%。英語口語研究的對象都是學生，極少涉及對教師英語口語的研究，171論文只有一篇是對大學英語口語課堂的教師話語研究分析（王曉妍，2013）教師口語對學生的口語影響也非常大，建議能建立教師課堂話語的語料庫，可以用來分析學生一些語言石化，標記語是否與教師課堂話語相關(guān)。另外一方面是，英語口語研究尚未涉及到課外的研究。

英語口語測試上多是聚焦與大規(guī)模的口語計測的效度，可行性，對平常在學校口語測試的反撥作用對學習中口語能力的影響更為重要。

對于口語過程的研究仍較少，都在關(guān)注英語口語結(jié)果的分析。但學生在口語發(fā)展過程也是也非常重要。

研究內(nèi)容不像剛開始改革開放，對英語學習重視時那樣有許多領(lǐng)域需要開發(fā)，研究內(nèi)容基于飽和是現(xiàn)在英語口語研究的最大困境，現(xiàn)在最重要的是創(chuàng)新，基于本國的英語口語學情繼續(xù)專研研究理論，優(yōu)化研究實踐。

總之隨著越來越多的研究者開始關(guān)注英語口語研究，國內(nèi)英語口語研究必將蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳平文.基于國內(nèi)外口語流利性理論的英語教學研究[J].外語界，2008，（3）：40-47.

[2]陳素琴，朱吉梅.基于語音博客的大學英語口語訓練和研究網(wǎng)絡平臺設計[J].外語界，2010，（1）：63-68.

[3]李娜，胡偉華.需求分析”理論指導下高校非英語專業(yè)研究生ESP口語教學設計研究[J].外語教學，2014，（3）：48-51.

[4]林巖.口語教學與思辨能力培養(yǎng)——一項對英語辯論課程中學生反思日志的研究[J]外語與外語教學，2012，（5）：29-34.

[5]李錫江.中國學生英語時間狀語從句的語序分布與概念遷移[J]現(xiàn)代外語，2016，（5）：682-731.

作者簡介：姓名：鐘素媚（1991.10-），女，民族：漢族，籍貫：廣東省惠州市，就讀于廣州大學外國語學院英語專業(yè)，學位：碩士。endprint