【摘要】隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，我國(guó)科技的發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于針對(duì)社會(huì)進(jìn)行人才培養(yǎng)方面是每個(gè)組織或是高校所追求的最終目標(biāo)，因此，可以看出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)是在社會(huì)創(chuàng)建工作室這個(gè)大背景下的必然選擇，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、社交能力創(chuàng)新能力，也是真正能夠有利于解決新建本科院校傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要途徑，完成教育界發(fā)展改革目標(biāo)。本文將談?wù)剟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才 工作室制背景 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0040-01

前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高職學(xué)院的教育著力點(diǎn)，跟隨教育改革的步伐，國(guó)家的教育戰(zhàn)略，和當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，因此要要完善教學(xué)模式，真正認(rèn)識(shí)到“工作室制”下的人才需求，讓教育到真正的實(shí)際效果，為他們之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，并為加強(qiáng)學(xué)生自身能力的發(fā)展，強(qiáng)化思維創(chuàng)新，自我管理與企業(yè)管理能力。這樣，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展國(guó)家的進(jìn)步，以及未來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的促進(jìn)都起著巨大的作用。

一、基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求隨之改變，“工作室”由此興起，與20世紀(jì)提出于德國(guó)的“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院，逐漸流行于整個(gè)社會(huì)，不得不說(shuō)包豪斯的教育理論體系確實(shí)具有實(shí)用性的意義，它打破最初的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在“工作室制”下只有師徒之分等的實(shí)用理論。由此，我國(guó)高職高校也逐漸開(kāi)展新的教育改革的研究，結(jié)合“工作室制”的實(shí)踐與研究，進(jìn)行院校與企業(yè)的對(duì)接，或是以其他形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)時(shí)間鍛煉，例如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作學(xué)習(xí)、校建小型企業(yè)，充分開(kāi)展了“工作室”人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐與探索[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式完善手段

1.加強(qiáng)校企合作力度

如果學(xué)校不加強(qiáng)關(guān)于傳媒專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，僅僅是根據(jù)課本上理論教學(xué)，教學(xué)效果是十分差的，傳媒專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定著學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必須通過(guò)實(shí)踐，不然就會(huì)事倍功半，所以專(zhuān)業(yè)對(duì)接社會(huì)，充分考慮到“工作室制”社會(huì)大背景，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，教學(xué)模式無(wú)限與學(xué)校服務(wù)、企業(yè)、社會(huì)項(xiàng)目等相融合，通過(guò)一次次實(shí)習(xí)企業(yè)工作，練習(xí)傳媒專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，受到正式員工的引導(dǎo)，依靠企業(yè)原有的傳媒人力資源和物力資源，這對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)素質(zhì)、綜合能力的考量都有極大的幫助，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還為個(gè)性的發(fā)展提供了很大的空間[2]。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)拔尖人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才是當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)所急需的，傳媒業(yè)的發(fā)展也是十分迅速得，針對(duì)不同的行業(yè)，工作室制下的課程設(shè)置最好將傳媒公司工作項(xiàng)目模擬滲透到課本教學(xué)中，當(dāng)然傳媒業(yè)也不例外，傳媒培養(yǎng)人才方案充分結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)共同進(jìn)行，培養(yǎng)傳媒專(zhuān)業(yè)拔尖人才，補(bǔ)缺該行業(yè)缺少高端人才的漏洞，將學(xué)習(xí)能力的可操作性發(fā)揮到極致，這對(duì)傳媒人才整體素質(zhì)都是很大的提升，在“工作室制”背景下，傳媒專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是廣播電視編導(dǎo)、播音拔尖人才都是各個(gè)企業(yè)所汲的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在高等職業(yè)教育中，教師與學(xué)校方面都要推行"工作室制"的人才培養(yǎng)模式，對(duì)發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生進(jìn)行著重引導(dǎo)，專(zhuān)門(mén)性培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為融合教學(xué)功能和生產(chǎn)功能的復(fù)合型活動(dòng)[3]。

3.對(duì)接傳媒專(zhuān)業(yè)理論

部分院校長(zhǎng)期以來(lái)太過(guò)于關(guān)注實(shí)踐，夸張結(jié)合企業(yè)外出實(shí)習(xí)的意義，就如本文所說(shuō)的，教師熱衷于研討活動(dòng)中，僅僅提出幾點(diǎn)有利于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行性措施、創(chuàng)業(yè)模式實(shí)驗(yàn)、企業(yè)環(huán)境等等，而忽視了對(duì)接傳媒專(zhuān)業(yè)理論這一重點(diǎn)內(nèi)容。在課程安排上，一般院校選擇立足與傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容，在第一、二學(xué)年僅僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，第三學(xué)年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣無(wú)法到到完美對(duì)接傳媒業(yè)理論，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好與實(shí)踐相互穿插進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)施與學(xué)習(xí)效果，以及深入對(duì)知識(shí)的理解。因此，以課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，實(shí)踐作輔進(jìn)行教學(xué)，這才是真正的科學(xué)性的方法[2]。

三、結(jié)論

對(duì)于傳媒業(yè)，這個(gè)興起不就的專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)展速度是十分可觀的，教學(xué)課程與傳媒專(zhuān)業(yè)崗位的承接，正是受“工作室制”下教學(xué)模式傳播的影響，促使高校開(kāi)展“教學(xué)課程和工作崗位對(duì)接，工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接”等教學(xué)改革，來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力，以及未來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)就是基于工作室制教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)優(yōu)化高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了更為實(shí)際性的補(bǔ)充，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，使教學(xué)和實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有效的銜接起來(lái)。因此，教學(xué)模式要根據(jù)時(shí)代的轉(zhuǎn)變而不斷革新，教育事業(yè)的發(fā)展也將越來(lái)越迅速。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖海平，鄧銀城.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[2]吳華，羅海萍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究[J].清華大學(xué)教育研究，1999，（4）.

[3]肖海平，鄧銀城.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學(xué)改革[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，（2）

作者簡(jiǎn)介：劉蕊（1978.11-）女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)文學(xué)碩士、副教授，從事廣播電視藝術(shù)學(xué)研究。endprint