田翔

【摘要】創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新課改的基本要求。轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力是提高學生綜合能力的重要手段，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率?；诖?，文章著重探討了中學化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學化學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

托爾斯泰說：“如果學生在學校沒有學會創(chuàng)新，那么他的一生就只會模仿和仿效。”中學化學作為中學階段中的一門重要課程，只有簡單的知識灌輸是不可取的?；瘜W是一門實驗科學，化學規(guī)律和相關(guān)知識的學習離不開化學實驗，這就需要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)化學教學中教師填鴨式的教學模式依然存在。這種模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。因此中學化學教師必須徹底改變傳統(tǒng)的授課模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

一、中學化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新課改的基本要求。轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力是提高學生綜合能力的重要手段。

（一）有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣

興趣對教學活動起著重要的作用，可以說教學效果理想與否，主要看學生的學習熱情和興趣。中學化學課程是一門實驗性比較強的課程，課程的特性就決定了單純依靠教師的課堂講解是難以達到理想效果的。傳統(tǒng)的化學教學中，教師始終處于主體地位，嚴格把控課程活動，學生則成了被動編碼的機器。這樣的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，嚴重影響到教學的質(zhì)量。因此，中學化學教學中，教師要注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，采取多種措施來開拓學生的創(chuàng)新思維。為學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的課堂氛圍

教育心理學研究表明：個性的發(fā)展離不開個人所生活的環(huán)境，個性是在與個人的生活環(huán)境相互刺激的過程中形成和培養(yǎng)的。課堂教學不是單個人的教學，而是一群人的教學活動，在這樣的群體活動中營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學中，往往是教師講、學生聽，教師傳授知識，學生接受知識。在這樣的氛圍中，學生處于被動接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想僵化。這樣的課堂環(huán)境常常是枯燥乏味的，整節(jié)課堂完全處于教師把控之下，師生、生生間互動交流。學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學中不能夠采用單向交流，要為學生之間的交流互動營造良好的課堂氛圍，要引導學生敢想，敢問，敢于解決問題，發(fā)揮他們的主觀能動作用，使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

（三）有利于提高學生學習效率

學生學習效率的提升關(guān)鍵要看學生自身。學生并不是通過強迫就可以提高效率的，學習貴在具有興趣和積極性。如何才能夠真正調(diào)動學生學習的興趣和積極性呢？這就需要教師的引導和課堂活動設(shè)計。教師不應(yīng)該成為課堂活動的主體，而應(yīng)該是課堂教學活動的指導者、引導者和輔助者。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力有利于激發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生自愿開展課程學習，獨立思考問題。這樣的教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，而且有利于提高學生的學習效率。

二、中學化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

中學化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力的意義是顯著的。因此，在中學化學教學中，教師應(yīng)當采取有效的措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。基于此，筆者提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

（一）教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念

現(xiàn)階段應(yīng)試教育在中學教學中還占據(jù)著重要的位置，許多中學化學教學還是以追求升學率為最終目標。然而新課標的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就需要教師更新教育理念，改變過去填鴨式的教學方式，只注重基本理論知識和相關(guān)實驗結(jié)果的灌輸，而不重視學生親自探究問題能力的培養(yǎng)。從某種程度上說，只有教師具有了先進的教育理念，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。教師觀念對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)有著重要的影響。由于教師長期徘徊在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的應(yīng)試教育怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實驗甚至學生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實驗課，有悖于新課標的精神和新教材的要求。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和能力，教師必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！迸d趣是最好的老師，是創(chuàng)新的動力。濃厚的學習興趣有利于激發(fā)學生探索知識的欲望，促進學生自主地學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。因此，中學化學教師應(yīng)該根據(jù)化學的學科特性，精心組織和設(shè)計教學情境，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平上，以舊引新，溝通引趣，制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣，善于推陳出新的教學方法以吸引學生眼球，激發(fā)學生探索知識的動力。

（三）問題導向，創(chuàng)設(shè)探究性情境

問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。眾多的教學實驗也證明任何創(chuàng)新都離不開問題，問題是創(chuàng)新的驅(qū)動力。因此，中學化學教師應(yīng)該善于以問題為導向，要結(jié)合教材，根據(jù)學生的實際情況，及時提出問題，以問題的形式引發(fā)學生多方位觀察或思考。這樣有利于激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，中學化學教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造探究性情境，提高課堂教學效果。

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