寧燕

【摘 要】化學(xué)存在于我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。化學(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入多媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)引入了“催化劑”，提高教學(xué)效果。利用多媒體作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率。同時教師在實際教學(xué)中也存在著種種的問題，通過多媒體來找到研究這些問題并提出解決問題的對策， 以便促進化學(xué)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著課程的改革，社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情境逐步完善，促進了教育技術(shù)的信息化和多樣化。下面就初中化學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動和求知欲望學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件具有圖形、動畫、聲音、文本，能吸引學(xué)生的注意力，教師在化學(xué)課上，可以合理地利用幻燈、投影等，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快主動的學(xué)習(xí)。

例如，在初中化學(xué)的“走進化學(xué)世界”一章的教學(xué)中，教師如果僅僅采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會感到枯燥，如果用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響，尤其是向?qū)W生介紹最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及化學(xué)發(fā)展的前沿成就，如“納米科技、材料化學(xué)”等，會很容易激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇與渴望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，愛科學(xué)、獻身科學(xué)、探索真理的熱情。

2.多媒體能加強直觀教學(xué)，化靜為動，突破重點、難點

化學(xué)學(xué)科對理性要求比較高，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。例如在講解分子和原子概念時，單就教材的內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度，因此我利用動畫播放將水通電分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣，學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了分子和原子概念，使教學(xué)重點難點的解決順利完成。

又如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子排布特點的教學(xué)；了解鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子等等，演示過程能夠加深學(xué)生的記憶，化靜為動，突破重點難點。

3.多媒體模擬化學(xué)實驗，增強實驗效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的基礎(chǔ)上。但由于化學(xué)實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經(jīng)費的不足和實驗的時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進課堂，這時， 借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等結(jié)合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學(xué)生對實驗的興趣。比如：在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，這時，學(xué)生能夠?qū)?zhǔn)確的實驗操作進行了解和鞏固。

4.多媒體有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，增加習(xí)題訓(xùn)練，提高知識應(yīng)用的能力

多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量，大大提高教學(xué)效率。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。正確、高效的進行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強知識的理解、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。

5.多媒體應(yīng)用有助于提高學(xué)生的分析理解能力

多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動，多媒體的應(yīng)用豐富了三生課堂。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢，但其缺點也是很明顯的。

1.信息量過大，課堂速度快

利用多媒體課件，直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想，沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。相對來說，師生互動減少了。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策

如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。

1.合理地進行多媒體教學(xué)

由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系，完善知識體系。

2.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在課堂上，教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。可以在課件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生互動。

3.加強教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

教師除了要掌握計算機操作技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)之外，還應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件，表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容。豐富教師學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗。

總之，多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段，顯示出了強大的生命力。但是，提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體應(yīng)與其他教學(xué)手段合理的結(jié)合起來將會獲得更好的教學(xué)效果。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，為優(yōu)化課堂教學(xué)敢于嘗試探索，充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，我們的化學(xué)教學(xué)必將呈現(xiàn)全新而豐富的景象。

參考文獻：

[1]黃德海.淺談計算機輔助化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].中國電化教育.2004（01）

[2]王祥學(xué).化學(xué)電子教案的制作與應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué).2003（09）

[3]張啟偉，王桂仙.多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2003（07）

[4]黃瓅，王濤濤.基于Internet的化學(xué)學(xué)習(xí)模式與化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的利用[J].大學(xué)化學(xué).2003（03）

[5]齊群.多媒體輔助課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2003（05）

[6]梁正，梁芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的探討與研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2002（12）

[7]金建忠.化學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探討[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報 2002（05）

[8]謝舒瀟，黎景培.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].電化教育研究.2002（08）

[9]王奕標(biāo).現(xiàn)代教育技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究[J].中小學(xué)電教.2002（08）

[10]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究.2002（07）