李祥新

摘要：在分析我國中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職教經(jīng)驗，建立一套中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)，對中職學(xué)校教師所必須具備的知識、技能、態(tài)度等作出指標(biāo)性規(guī)定，作為培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評估中職學(xué)校教師通用能力的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。職教教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)的研究對于完善中職學(xué)校教師準(zhǔn)入制度和培訓(xùn)制度，促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化中職學(xué)校教師隊伍，具有重要的實踐和理論價值。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教師；通用能力標(biāo)準(zhǔn)

G715.1

中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量一直是我國職業(yè)教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，也是提高教師質(zhì)量和地位的關(guān)鍵因素，因此，研究探索和建立中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)，推動職教教師整體素質(zhì)和質(zhì)量提高，使職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)朝著專業(yè)化方向發(fā)展，是當(dāng)前中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要舉措。

一、中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀

近幾年來，國家越來越重視職業(yè)教育和中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)是中等職業(yè)教育。但是，中職學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀與蓬勃發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)，教師的素質(zhì)、能力與職業(yè)教育的需求也很不適應(yīng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，中職學(xué)校教師先天不足。在中職學(xué)校中，一大部分教師少有甚至根本沒有接受過職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)，即使是中專、技校的老師以及行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，他們雖有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和方法還很欠缺（如：以行業(yè)為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為本位的理念和方法）。第二，相當(dāng)數(shù)量的中青年職教教師來源于普通師范院校、綜合院校、理工院校，他們從普通大學(xué)畢業(yè)后，就到職業(yè)學(xué)校任教，缺乏職業(yè)教育的理念、技術(shù)、方法，沒有行業(yè)經(jīng)驗，實踐教學(xué)能力普遍很低。第三，中職學(xué)校教師在職接受培訓(xùn)提高的機(jī)會和時間不多。即使有機(jī)會參加培訓(xùn)，也往往因培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式缺乏職教特色和行業(yè)參與等原因，使得培訓(xùn)質(zhì)量與效果難以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，更難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對職教師資培訓(xùn)質(zhì)量的要求。第四，更為重要的是，全國所有中職學(xué)校教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，沒有一個統(tǒng)一的、科學(xué)的、能滿足中職教育教學(xué)需要的能力標(biāo)準(zhǔn)，既無法依據(jù)一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展培養(yǎng)培訓(xùn)活動，也無法按照一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去鑒定、評估、指導(dǎo)中職學(xué)校教師的職業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，中職學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)及專業(yè)發(fā)展，迫切地需要制定一個科學(xué)、通用的能力標(biāo)準(zhǔn)，并按照這個能力標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有效地開展培養(yǎng)培訓(xùn)和鑒定評估工作。

二、中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)研究的內(nèi)容

職教教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)是中職學(xué)校教師從事職業(yè)教育工作所必須具有的、集知識、技能和態(tài)度于一體的，能夠產(chǎn)生績效的基本能力準(zhǔn)則。它強(qiáng)調(diào)教師產(chǎn)出教學(xué)成果的實際能力。通過對中職學(xué)校教師的職業(yè)分析以及職業(yè)發(fā)展的預(yù)測，我們開發(fā)出有職教特色的八個領(lǐng)域的通用能力標(biāo)準(zhǔn)。

（一）示范和傳授職業(yè)道德的能力

道德是人們行為的度量衡，是引領(lǐng)知識和技能的航標(biāo)。中職教師在工作中應(yīng)堅持教書育人，為人師表，這對學(xué)生能起到良好的引領(lǐng)作用。此能力標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)職教教師愛國、守法、誠信；愛學(xué)生、尊重學(xué)生和公平對待學(xué)生；增強(qiáng)和注重環(huán)保意識；諳熟相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范規(guī)章制度等內(nèi)容，以倡導(dǎo)、規(guī)范、維護(hù)和促進(jìn)中職教師的職業(yè)道德。

（二）開展行業(yè)聯(lián)系能力

職業(yè)教育是與行業(yè)緊密相連的教育。這是職教區(qū)別于普教最鮮明的特色。作為一名中職學(xué)校教師，必須具備行業(yè)意識、行業(yè)的聯(lián)系能力和專業(yè)技術(shù)的操作技能。此能力標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師收集行業(yè)信息、開展行業(yè)聯(lián)系活動、獲得行業(yè)實際經(jīng)驗以及提供行業(yè)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)的能力。

（三）從事課程開發(fā)能力

職業(yè)教育與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。在知識經(jīng)濟(jì)和信息社會日益發(fā)展的今天，一方面是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，新行業(yè)、新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝的不斷出現(xiàn)；一方面是勞動分工的復(fù)合化，職業(yè)技術(shù)的綜合化趨勢，使得職業(yè)教育的內(nèi)容也必須不斷地變化，以適應(yīng)和服務(wù)豐富多彩的經(jīng)濟(jì)社會。因此，作為中職學(xué)校的教師必須具有針對不斷變化的勞動力市場進(jìn)行新課程開發(fā)的調(diào)研行業(yè)、設(shè)計課程、編寫教材、評估課程的基本操作能力。此能力標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)社會需求、行業(yè)變化而設(shè)計開發(fā)與之相適應(yīng)的課程的能力。

（四）教學(xué)設(shè)計與實施能力

教學(xué)能力是教師能力體系中最基礎(chǔ)、最能動、最能展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想的部分，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以探究為中心的科學(xué)過程教育的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行主動全面的關(guān)心而不僅局限于知識的傳遞。要求教師具有根據(jù)行業(yè)所需的綜合職業(yè)能力，設(shè)計教學(xué)活動，開發(fā)教學(xué)資源，鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力等一系列設(shè)計、實施和管理教學(xué)過程的能力。此能力標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)和幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，設(shè)計和管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，鑒定學(xué)生能力和評估自己的教學(xué)情況，從而激勵學(xué)生通過自己的活動與實踐構(gòu)建知識和能力進(jìn)而去創(chuàng)造。

（五）指導(dǎo)職場健康與安全能力

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職場的健康和安全。該能力要求教師掌握相關(guān)行業(yè)健康安全的法規(guī)制度，在學(xué)習(xí)環(huán)境中識別、分析潛在的健康與安全危險和申請控制危險，以確保學(xué)生安全健康及其樹立職場安全健康意識，并掌握相關(guān)知識和技能。

（六）提高專業(yè)發(fā)展能力

教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)和能力的評估，從而確定自身專業(yè)技能發(fā)展的方向和機(jī)會。此能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師要自覺地、有規(guī)劃地把自己的教師工作作為專業(yè)職業(yè)來研修，做職業(yè)生涯的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和成長，樹立積極主動的學(xué)習(xí)意識、應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段的意識、成長意識和研究意識。

（七）開展教育交流與合作能

中職教師與行業(yè)人員、行政管理人員以及學(xué)生家長的聯(lián)系頻率比較高，這是中職教育的一大特點(diǎn)，此能力強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校教師具有較強(qiáng)的交際溝通和團(tuán)隊合作的能力。

（八）指導(dǎo)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力

職業(yè)教育是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育。實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。此能力強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校教師能夠根據(jù)學(xué)生和社會的實際情況指導(dǎo)學(xué)生正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，并能激勵學(xué)生大膽地、有計劃地、科學(xué)地去創(chuàng)業(yè)和嘗試創(chuàng)業(yè)。

中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)的確立，可以實現(xiàn)中職學(xué)校教師培訓(xùn)理念、方法和課程的跨越性改革，對切實提高中職學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)校教師對職教的貢獻(xiàn)和社會地位都具有重要的實踐意義和理論意義。

參考文獻(xiàn)：

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