張萍

摘要：導(dǎo)入語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，一場(chǎng)精彩而生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。本文從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從基本要求和藝術(shù)創(chuàng)新方面對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行深入研究，最終提出三項(xiàng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)導(dǎo)入 優(yōu)化策略 初中語(yǔ)文教學(xué)

G633.3

前言

導(dǎo)入又被稱為開(kāi)講，其功能與目的與文本的導(dǎo)言和引言相類似，都是對(duì)一個(gè)新的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。但課堂教學(xué)導(dǎo)言在形式和內(nèi)容上更加豐富，更靈活多變。它是組成課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，導(dǎo)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)關(guān)乎學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的態(tài)度。一場(chǎng)新穎、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠?yàn)榻虒W(xué)增色不少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最好的聽(tīng)課狀態(tài)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的必要性

隨著新課改的實(shí)施，教師的觀念不斷更新，專業(yè)素養(yǎng)日益提高，每個(gè)教師都充滿了教學(xué)的激情，渴望在自己的崗位上一展拳腳。萬(wàn)物貴乎始，新穎而深刻的課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師順利完成教學(xué)目標(biāo)的前提條件。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，最大程度地提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，成為每個(gè)教師的職業(yè)愿望。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，是一門語(yǔ)言類的課程，其特殊性和重要性就更需要教師能夠采取多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣配合教師完成教學(xué)課程。因此，從內(nèi)容和方法上掌握課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)成為中學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的必備技能。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求

1、導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)有明確的目的性

數(shù)據(jù)顯示，只有在學(xué)生明確知道教師希望他們做什么時(shí)，才能最大程度地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。一旦導(dǎo)入語(yǔ)中加入與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就容易混淆知識(shí)點(diǎn)，從而影響教學(xué)效果。如魯迅的作品《從百草園到三味書(shū)屋》和《孔乙己》的教學(xué)重點(diǎn)就不盡相同，前者是對(duì)童年的懷念，后者是對(duì)人物的辛辣諷刺。需要鋪墊的情感自然不一樣，同是一位作家的作品，因?yàn)楦星榛{(diào)的不同，在課堂導(dǎo)入時(shí)就需要分別對(duì)待，而不是籠統(tǒng)地一以貫之。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，這是保證課堂教學(xué)準(zhǔn)確性的必要要求。

2、導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)富有趣味性

德國(guó)劇作家萊辛說(shuō)過(guò)：好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。興趣是不會(huì)說(shuō)謊的，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)能讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)上，喚起他們對(duì)知識(shí)的渴望，用好奇的眼光主動(dòng)探索一切未知。而忽略了學(xué)生興趣的填鴨式教學(xué)會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的泥淖，得不償失。教學(xué)中應(yīng)做到“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”，一場(chǎng)精彩的開(kāi)場(chǎng)白會(huì)讓學(xué)生甘之如飴，進(jìn)入一個(gè)神秘而美妙的境界。

3、導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是否能夠明白是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的基本情況，要從學(xué)生的年級(jí)、知識(shí)構(gòu)成和認(rèn)知水平出發(fā)，不可太過(guò)高深讓學(xué)生一頭霧水，亦不可過(guò)于小兒科讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性。應(yīng)該循序漸進(jìn)，在吸引學(xué)生的同時(shí)，逐步進(jìn)行展開(kāi)，把課堂氣氛推向高潮。如在《論語(yǔ)》十則的教學(xué)中就需要簡(jiǎn)單介紹孔子，從孔子為大家所熟知的名言談起，不可在開(kāi)始時(shí)就拿他深?yuàn)W難懂的言論舉例，否則會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

1、以情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入法就是依靠圖片、音樂(lè)、言語(yǔ)、活動(dòng)、多媒體等多種方式，為教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊?，從而讓學(xué)生能夠身臨文章境界，設(shè)身處地地從作者處境出發(fā)，積極而有趣地走進(jìn)課堂，在潛移默化中獲得教育。教師在選擇適當(dāng)?shù)那榫暗耐瑫r(shí)，也應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)，達(dá)到更好的效果。

在《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇同樣是描寫(xiě)季節(jié)景色的散文中，我們就可以通過(guò)展示圖片、畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)季節(jié)有一個(gè)直觀性了解，通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)出自己對(duì)兩種景象的感觸。與此同時(shí)，還可以為不同景物配上音樂(lè)，如班得瑞的《春野》和古箏曲《晚秋》。在輕盈的鋼琴曲中聆聽(tīng)潺潺的溪水和婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，在古箏的悠揚(yáng)中感悟秋的蕭瑟和凄涼，讓學(xué)生在心中勾畫(huà)出自己心中的春秋景色，再帶著好奇與疑問(wèn)走向兩位文學(xué)大師的文本，尋找異同，相信會(huì)讓學(xué)生印象深刻，受益匪淺。

2、以提問(wèn)導(dǎo)入

提問(wèn)導(dǎo)入法就是在課前向?qū)W生們提出一些與本課相關(guān)的、學(xué)生有所了解的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題要以科學(xué)性、趣味性為準(zhǔn)則，能夠通過(guò)這些問(wèn)題擴(kuò)展學(xué)生的思路、發(fā)散思維，帶著思考走進(jìn)課堂。例如，在《背影》一文中，教師可以以輕松、愉快的方式發(fā)問(wèn)，“在同學(xué)們心中，父親是什么樣的形象呢？”“此刻你們能想到誰(shuí)的背影？”在充滿溫情的氣氛中同學(xué)們回憶了自己兒時(shí)的點(diǎn)滴，有的人甚至留下感動(dòng)的淚水。也正是這樣導(dǎo)入，讓同學(xué)們能懷著自己對(duì)親人的思戀去揣摩朱自清的所思所感，在講到父親臃腫的身體艱難地穿過(guò)護(hù)欄時(shí)，課堂里不再是哄堂的笑聲，代之以親人般的理解。將心比心的共鳴要比教師枯燥的說(shuō)教更能加深學(xué)生對(duì)父子之情的體會(huì)，感受到無(wú)言的父愛(ài)。

3、以詩(shī)歌、名言警句導(dǎo)入

恰如其分的詩(shī)歌和名言警句導(dǎo)入不僅會(huì)闡明課堂的主題，設(shè)置懸念，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在精辟的至理名言中感受到前人的激情和睿智。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們自己找出喜愛(ài)的句子在課堂上分享。也可以通過(guò)朗誦諸如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等膾炙人口的詩(shī)句開(kāi)始古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，或激昂澎湃，或淺唱低吟，一句名家名言足以使課程在學(xué)生眼中變得有價(jià)值、有分量，產(chǎn)生對(duì)全文的好奇和學(xué)習(xí)欲望。

小結(jié)

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它的方式多變，教師們可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)情況選擇適合自己的方式方法。但是要把握導(dǎo)入內(nèi)容和時(shí)間的尺度，適可而止，過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)反而會(huì)喧賓奪主，要遵循一定的原則。在教學(xué)改革的過(guò)程中，廣大教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，為學(xué)生們創(chuàng)造更有意義、有價(jià)值的課堂教學(xué)。

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