摘要：在新課程改革背景的要求下，高中物理的教學(xué)要求也逐漸提高?，F(xiàn)階段高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀中仍存在物理教學(xué)內(nèi)容分析能力薄弱、教學(xué)展示功能欠缺以及資源整合低下等問題。而信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對高中物理教學(xué)有著巨大的促進作用。因此，在高中物理教學(xué)中，要強化高中物我靠理教學(xué)中信息技術(shù)分析功能的應(yīng)用，加強高中物理教學(xué)中信息技術(shù)展示功能的應(yīng)用，完善高中物理教學(xué)中信息技術(shù)資源整合的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；物理；物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7

信息技術(shù)作為當下教學(xué)中的重要手段之一，可有效地加強課程教學(xué)的分析力度，全面展示分析內(nèi)容以及科學(xué)整合教學(xué)資源，從而促進課堂教學(xué)的整體進步和發(fā)展。同時，信息技術(shù)也為高中物理有效教學(xué)提供了良好的技術(shù)條件和做好了技術(shù)準備，為高中物理理論性知識與實踐性操作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用已成為提高物理教學(xué)效率的重要舉措。

一、高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要存在的問題表現(xiàn)為以下三點：

第一，信息技術(shù)分析功能未得到有效應(yīng)用，主要是指教師在物理課堂教學(xué)中未使用信息技術(shù)進行授課，或者是信息技術(shù)應(yīng)用不當，例如，教師在講解時間變化和車速的規(guī)律時，教師并未采用Excel 應(yīng)用于物理知識的講解，同時也未根據(jù)課程要求采用一一對應(yīng)的信息技術(shù)。第二，信息技術(shù)展示功能未得到充分利用，主要表現(xiàn)為教師在上課期間占用更多時間在擦黑板、列題目以及畫圖表等教學(xué)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)時間受到一定限制，造成拖堂以及該次課教學(xué)知識點無法講完等問題。第三，信息技術(shù)資源整體未得到科學(xué)配置，主要是指多數(shù)教師信息技術(shù)水平不過關(guān)，致使課堂知識點未能與信息素材庫有效整合，信息技術(shù)應(yīng)用呈現(xiàn)出一定的局限性。上述信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，很大程度上降低了高中物理教學(xué)的質(zhì)量，不利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的整體進步和發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略探討

1. 強化高中物理教學(xué)中信息技術(shù)分析功能的應(yīng)用。

將信息技術(shù)分析功能有效地應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可快速推動教師講課的教學(xué)效率，提升學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)的積極性與感興趣程度。同時，高中物理教學(xué)中信息技術(shù)功能分析應(yīng)用，可以提高學(xué)生在繁雜的數(shù)學(xué)計算問題上更好更精準地得出結(jié)果。從而有效地促進學(xué)生對高中物理難題難點的解決，并全方位地加快學(xué)生的物理解題速度，提升學(xué)生的理解能力。例如，教師在講解高中物理有關(guān)“時間變化和小車速度的規(guī)律”時，應(yīng)將相應(yīng)位移和實踐輸入Excel 表中，在利用時間與位移的物理公式基礎(chǔ)上快速求出相應(yīng)速度，最后再利用Excel 表插入v-t 式圖像。形象化地分析了時間變化與位移的規(guī)律，讓學(xué)生了解了更多的分析方法，同時也使學(xué)生在物理解題和實驗中的繁雜數(shù)據(jù)得到快速解決。又如，教師在講解“自由落體的運動”對頻閃照片處理時，則可用Excel 表來對相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理，從而有效地提升了物理教學(xué)的教學(xué)效率。

2. 加強高中物理教學(xué)中信息技術(shù)展示功能的應(yīng)用。

高中物理的教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，可以使得高中物理教師在繁重的教學(xué)中解脫出來，還可以免去許多的手寫板書的時間。從而增加了教師與學(xué)生之間的交流與合作，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主觀性。從另一方面，體現(xiàn)了高中物理教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)展示的功能，提高了教學(xué)質(zhì)量的生命力以及全面提升學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中綜合學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講解高中物理“電生磁和磁生電的相互轉(zhuǎn)換”時，由于該章節(jié)內(nèi)容所涉及的范圍廣以及教學(xué)內(nèi)容量大，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行板書教學(xué)，則很大課程上會影響教學(xué)大綱對該次課的教學(xué)安排，從而影響了教學(xué)進度，不利于學(xué)生的整體教學(xué)。因此，教師則應(yīng)采用Powerpoint、Photoshop7.0 以及Flash 等技術(shù)型操作軟件對學(xué)生授課，減少教師的非授課時間，加強教學(xué)課堂教學(xué)緊湊性。

3. 完善高中物理教學(xué)中信息技術(shù)資源整合的應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入和發(fā)展，高中教學(xué)模式也在一定程度上得到進一步發(fā)展，其具體要求這是信息技術(shù)資源整合的應(yīng)用到高中教學(xué)過程中?，F(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)在高中教學(xué)中的作用日益凸顯，但是許多高中物理教師并不能很好地運用到高中物理的教學(xué)中，導(dǎo)致許多高中物理教學(xué)過程中信息技術(shù)資源的浪費，以及不能為新課改下的高中物理教學(xué)模式打下夯實的基礎(chǔ)，進而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度。例如，教師將物理教學(xué)內(nèi)容通過搜集、共享以及交流的方式進行優(yōu)化，形成資源豐富且可隨時下載的物理資源庫、教師聯(lián)盟以及學(xué)科聯(lián)盟等。在實際整合中，有的教師對“力學(xué)”教學(xué)擅長，有的教師則對“電學(xué)”教學(xué)精通，為了將兩組資源進行整合，教師可將對自己擅長知識點的講解予以文件形式進行上傳共享。需要注意的是教學(xué)資源的整合應(yīng)建立在教師信息技術(shù)水平提高的基礎(chǔ)上，以此使得信息技術(shù)與教學(xué)資源得到有效整合。從信息技術(shù)分析功能、展示功能以及資源整合作用三方面在高中物理教學(xué)的應(yīng)用實踐中發(fā)現(xiàn)，有效地加強信息技術(shù)上述三方面的應(yīng)用可很大程度地提升物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時對物理教學(xué)的整體水平提高有著不可估量的作用。因此，加強信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究，對全面促進高中物理教學(xué)效率的提高變得十分必要。

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作者簡介：唐端（1969-），男，大學(xué)本科，重慶市合川大石中學(xué)，高中物理教師，中級職稱，從事高中物理教學(xué)工作。endprint