梁麗瓊

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意適時(shí)地通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)主人翁精神、拼捕進(jìn)取精神、合作精神、誠(chéng)信精神、競(jìng)爭(zhēng)精神等，打造具有中職特色的語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)精神；滲透

中圖分類號(hào)：G633.3

中職語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，也是職業(yè)精神滲透的主要環(huán)節(jié)，怎樣利用語(yǔ)文課堂滲透職業(yè)精神是中職語(yǔ)文教師必須思考的問題，筆者結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討如何通過課文講解、組織課堂活動(dòng)和作文教學(xué)更好地滲透職業(yè)精神。

一、通過課文講解滲透職業(yè)精神

閱讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。教師可以通過課文講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，挖掘和擴(kuò)展延伸文章主旨，滲透主人翁精神、拼搏進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（一）通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容滲透主人翁精神

閱讀是從視覺材料中獲取信息的主動(dòng)過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。閱讀的主體就是學(xué)生。中職語(yǔ)文教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容滲透主人翁精神。

主人翁精神在我國(guó)不同時(shí)代有不同的理解。解放后，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的歷史背景下曾形成“人民當(dāng)家作主”，“員工是企業(yè)的主人翁”的觀念，但當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不應(yīng)再沿用以前的主人翁概念。2001 年精細(xì)管理工程創(chuàng)始人劉先明針對(duì)企業(yè)主人翁的傳統(tǒng)概念，提出了崗位主人翁精神。所謂崗位主人翁精神是指一個(gè)人在基本符合某一個(gè)崗位任職資格的前提下，進(jìn)入到崗位中并按照崗位的要求，履行和完成崗位所賦予的全部工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值?？梢?，職工只是崗位的主人，不是企業(yè)的“主人翁”。簡(jiǎn)單說，主人翁精神就是立足崗位，擔(dān)負(fù)起崗位職責(zé)，完成崗位所要求的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）通過延伸課文主旨滲透拼搏進(jìn)取精神

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中職生面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，那么他們?cè)鯓用鎸?duì)學(xué)習(xí)、生活和未來工作中遇到的各種困難呢？這就需要他們具備獨(dú)立處理問題的能力和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進(jìn)取精神。語(yǔ)文教學(xué)中可以通過延伸課文主旨滲透拼搏進(jìn)取精神。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透拼搏進(jìn)取精神不僅是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)未來生活和工作中的挫折，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。

通過延伸課文主旨不僅能滲透拼搏進(jìn)取精神，還能滲透其它職業(yè)精神。如，通過延伸《項(xiàng)鏈》一文的主旨滲透誠(chéng)信精神；通過延伸《荷花淀》一文的主旨滲透積極主動(dòng)精神；通過延伸《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》一文的主旨滲透敬業(yè)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)精神等等。

（三）通過小組合作探究法挖掘課文主旨滲透團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作，因此滲透團(tuán)隊(duì)精神的重點(diǎn)就是滲透協(xié)同合作精神。協(xié)同合作精神是企業(yè)生存的動(dòng)力和靈魂，是企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的法寶。一個(gè)企業(yè)要想爭(zhēng)創(chuàng)一流團(tuán)隊(duì)，就必須同心協(xié)力、取長(zhǎng)補(bǔ)短、群策群力、協(xié)同合作。在協(xié)同合作中個(gè)人也能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。中職語(yǔ)文教學(xué)可以通過合作學(xué)習(xí)滲透協(xié)同合作精神。合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組 3-6 人），每小組分工合作，完成某個(gè)任務(wù)。以小組學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)中，合作貫穿學(xué)習(xí)過程始終，小組成員之間合作的好壞直接影響小組成績(jī)。為了完成共同的任務(wù)，取得好的成績(jī)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、溝通交流、互幫互助，及時(shí)解決矛盾，成員間建立一種融洽、親密、友愛、和諧的伙伴關(guān)系。很明顯，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神。中職語(yǔ)文教師通過小組合作學(xué)習(xí)滲透協(xié)同合作精神時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)全員參與、生生互動(dòng)，特別要激勵(lì)內(nèi)向、保守、害羞、積極性不高的學(xué)生，鼓勵(lì)探究，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，切記小組合作學(xué)習(xí)僅成為優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)。

二、通過組織課堂活動(dòng)滲透職業(yè)精神

課堂活動(dòng)的定義有廣義和狹義兩種，我們通常講的是狹義的課堂活動(dòng)。狹義來說，課堂活動(dòng)則指課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。本文所討論的課堂活動(dòng)主要是指在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師為了解決某一個(gè)問題，或?yàn)榱耸箤?duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和體驗(yàn)，而由教師精心設(shè)計(jì)的、利用一種能使學(xué)生主體更充分展示出來的互動(dòng)形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。課堂活動(dòng)的主要形式有提問、辯論、討論、競(jìng)賽、表演、歌唱、制作、比賽、游戲等。語(yǔ)文課堂活動(dòng)具有激勵(lì)性、趣味性、互動(dòng)性、開放性、實(shí)效性和實(shí)用性的特點(diǎn)，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課堂活動(dòng)有利于對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)精神滲透。

（一）通過課堂討論滲透誠(chéng)信精神

課堂討論是語(yǔ)文課堂活動(dòng)的重要形式之一。課堂討論有助于學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)解決問題的能力。當(dāng)然不是所有問題都有必要拿來討論，一些社會(huì)熱點(diǎn)和人們產(chǎn)生質(zhì)疑的社會(huì)現(xiàn)象是非常值得討論的，例如誠(chéng)信問題。誠(chéng)信是中華民族引以為豪的美德，曾子殺豬、千金一諾、郭汲守信、曹操斷發(fā)、宋江送瓜的故事更是熏陶了我們幾千年，但是當(dāng)今社會(huì)卻出現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)守信已經(jīng)過時(shí)的說法。語(yǔ)文教師要善于利用課堂討論這種課堂活動(dòng)形式糾正這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（二）通過課堂競(jìng)賽滲透競(jìng)爭(zhēng)精神

競(jìng)爭(zhēng)精神促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，是現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)人不可或缺的精神。有競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)家才會(huì)繁榮富強(qiáng)；有競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，才會(huì)擁有活力；有競(jìng)爭(zhēng)精神的人，才會(huì)奮發(fā)向上，才會(huì)在工作崗位上表現(xiàn)卓越，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。競(jìng)爭(zhēng)精神使個(gè)人完善的同時(shí)，也使群體進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展。中職教師可以通過語(yǔ)文課堂競(jìng)賽滲透競(jìng)爭(zhēng)精神。

中職語(yǔ)文課堂可以組織各種各樣的競(jìng)賽，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、口語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、書寫競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽、資料收集競(jìng)賽、小組競(jìng)賽等來滲透競(jìng)爭(zhēng)精神。例如，在收集作家、作品資料時(shí)，教師可以讓各小組比賽，看哪組人收集的資料最準(zhǔn)確、全面，從而激勵(lì)組員認(rèn)真收集，滲透競(jìng)爭(zhēng)精神。教師還可以利用課前五分鐘讓每名學(xué)生講一個(gè)小故事，到期末評(píng)選出“故事達(dá)人”，競(jìng)賽不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還使學(xué)生開始注意自己的形象風(fēng)度，最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)精神，努力做好每一件事，爭(zhēng)取勝利。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，競(jìng)賽這種課堂活動(dòng)更能體現(xiàn)其優(yōu)越性，尤其在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谝环N你爭(zhēng)我搶，一較高下的環(huán)境下，提高了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)效率。閱讀時(shí)也可以通過開展競(jìng)賽提高閱讀效果，滲透競(jìng)爭(zhēng)精神。

中職學(xué)生將來在職業(yè)中涉及到的職業(yè)精神還有很多，中職語(yǔ)文教師都可以在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)滲透。如此滲透職業(yè)精神的語(yǔ)文教學(xué)，才是真正具有中職教育特色的語(yǔ)文教學(xué)。endprint