謝偉英

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，全面發(fā)展高素質(zhì)人才的教育也越來越受到重視。而教育過程中的人文關(guān)懷和人文精神的培養(yǎng)，是必不可少的。在中學(xué)教育學(xué)科中，地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，兼具了人文科學(xué)和自然科學(xué)的雙重屬性，在教學(xué)中更應(yīng)該加強人文關(guān)懷。鑒于目前初中地理教育活動中學(xué)生的人文關(guān)懷發(fā)展緩慢的情況，筆者在文中對中學(xué)生地理教學(xué)人文關(guān)懷提出了幾點意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；人文關(guān)懷

【分類號】G633.55

教學(xué)中的人文關(guān)懷，是指教學(xué)中重視和加強對人類精神內(nèi)涵、文明素養(yǎng)等內(nèi)容，包括人對自然、對社會、對他人和自己的基本態(tài)度和價值觀等內(nèi)容，是人全面發(fā)展的最根本、最主要的標(biāo)志。初中生正處于人格健全的發(fā)展階段，在地里教學(xué)過程中加強人文關(guān)懷，有利于他們健全人格的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升。

一、初中地理教學(xué)中人文關(guān)懷的必要性

（一）學(xué)科蘊含豐富的人文精神內(nèi)容

初中地理作為一門綜合類學(xué)科，既體現(xiàn)了自然科學(xué)的內(nèi)容，又包含著人文科學(xué)的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中，人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在對學(xué)生的地理意識、資源環(huán)境意識和人文關(guān)懷能力，即對自然環(huán)境的人文理解與關(guān)懷，對自然規(guī)律的尊重，以及激發(fā)學(xué)生公民意識、全球意識和人口觀。在初中地理教材中，有著豐富的人文精神相關(guān)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系兩類。例如地理教材中世界人口問題的描述：“世界上的自然資源是有限的，人類在地球上的生存空間同樣是有限的。世界人口的急劇增長，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，給資源環(huán)境造成了空氣的壓力，也給人類的生存發(fā)展帶來一系列問題”就是對學(xué)生人文精神中全球意識和人口觀的培養(yǎng)。

（二）人文關(guān)懷與新課程改革的要求

在新的《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中地理教學(xué)中人文關(guān)懷有著明確的定義和要求：“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感；形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”。新課程改革強調(diào)了初中地理的人文精神，既關(guān)注學(xué)生的地理知識和技能的學(xué)習(xí)，同時也更加重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、初中地理教學(xué)人文關(guān)懷的實施原則

（一）堅持以人為本的教育理念

在初中地理教學(xué)活動中，加強人文精神的培養(yǎng)和人文關(guān)懷的實施，就必須堅持以人為本的教育理念。要以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不能只見知識和技能的傳授，忽略了人文精神的培養(yǎng)和灌輸。在以人為本的教育理念支持下，全面推行素質(zhì)教育，給予學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)人文精神的機會，培養(yǎng)他們?nèi)伺c自然、人與社會、與他人、與自己的正確態(tài)度和價值觀。地理教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)要注重師生之間的交流，不能忽視學(xué)生的個性和心理特征。在師生之間情感和觀點的交流中，實現(xiàn)學(xué)生的自我提高和成長。

（二）注重科學(xué)與人文相結(jié)合

初中地理教材不僅包含了自然科學(xué)的內(nèi)容，同時也有著豐富的人文科學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)課程中要注重自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的融合?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生用自然的、科學(xué)的眼光看待問題，而人文精神的培養(yǎng)強調(diào)人與自然、社會、他人的基本態(tài)度和價值觀。人文精神和科學(xué)精神的集合，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識人文現(xiàn)象和地理現(xiàn)象的相互作用，了解地理環(huán)境與人與自然關(guān)系的相互印象和變化規(guī)律?？茖W(xué)精神和人文精神的融合能夠讓學(xué)生正確的符合人類發(fā)展利益的價值取向、人生觀與世界觀；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

（三）注重教學(xué)與實踐相結(jié)合

初中地理教學(xué)大綱中原本就有課堂教學(xué)和課外實踐教學(xué)的要求。但是大部分教師在教學(xué)過程中都忽略了課外實踐教學(xué)的意義和重要性。通過課外實踐教學(xué)，可以為學(xué)生提供觀察自然和觀察社會的機會，讓他們親自感知和體驗自然與人文之間的關(guān)系，并且把學(xué)到的知識、技能在生活中進行對應(yīng)。課外實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合，讓學(xué)生拓寬視野、啟迪思維、增長見識，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和人文關(guān)懷精神的重要措施。

三、初中地理教學(xué)人文關(guān)懷的實施措施

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)

課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)的主戰(zhàn)場，是師生交流的平臺，是知識與經(jīng)驗薪火相傳的重要舞臺。要合理利用課堂教學(xué)的時間，通過挖掘教材、演繹教材、結(jié)合生活中的生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)土地理、國情熱點等信息，用開放的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，開展科學(xué)與人文知識的培養(yǎng)和教育。在課堂教學(xué)中，可以利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的人文精神。例如創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的環(huán)境設(shè)定，讓學(xué)生獲得不同的心理體驗和情感感知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以采取多種學(xué)科知識的綜合滲透，抵消地理學(xué)知識中抽象乏味的部分。例如在講到密度流的時候，可以講述二戰(zhàn)時德國潛艇通過直布羅陀海峽出入大西洋襲擊盟軍，可是盟軍聲納卻無法發(fā)現(xiàn)德軍，引起學(xué)生興趣以后，再揭發(fā)謎底，原來德軍是利用密度流，關(guān)閉馬達，從海底順著洋流出入。這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在實踐教學(xué)中培養(yǎng)

地理作為一門應(yīng)用性較強的綜合學(xué)科，通過課外實踐教學(xué)可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的想象力，拓寬他們的視野和創(chuàng)造空間。通過組織學(xué)生進行野外考察、資源參觀、環(huán)境監(jiān)測等活動，提升他們的判斷性思維，提高人文精神，更加清晰的認(rèn)識人與自然、社會之間的關(guān)系。在課外實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生通過解決遇到的問題和困難，形成了實事求是的科學(xué)態(tài)度，促進了他們的人文精神的積累和養(yǎng)成。例如通過組織學(xué)生進行環(huán)境監(jiān)測，讓他們在考察過程中感受環(huán)境被破壞前后的反差，產(chǎn)生保護自然、保護家園的人文精神。

（三）在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)

初中地理的探究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自主、探索為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個人興趣和特長，從自然、社會、生活匯總選擇有意義的課題，利用科學(xué)的思維和方法獲得科學(xué)知識、解決實際問題的探究性學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)的展開，還要求教師深入了解學(xué)生情況，依據(jù)他們的個性特點、知識與能力基礎(chǔ)、心理需求等方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課題進行探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)的過程中，要注意把握學(xué)生主體性，讓學(xué)生主動思考和探索答案。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力都得到提升，培養(yǎng)了更高的人文精神和素養(yǎng)。

結(jié)語：

初中地理教育，不僅是自然科學(xué)的教育，更是人文精神的教育。要加強地理教學(xué)中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的人文精神，讓學(xué)校教育不僅是素質(zhì)教育，更是靈魂教育。通過地理教學(xué)中的人文關(guān)懷，培養(yǎng)出全面發(fā)展的未來之才。

參考文獻：

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