摘要：介紹微課的概念和特點(diǎn)，分析其與傳統(tǒng)課的區(qū)別，思考微課對(duì)中職教師和學(xué)生的作用以及使用的條件，繼而剖析中職電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，最后對(duì)微課在中職電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：微課；中職；電力拖動(dòng)控制；運(yùn)用

【分類號(hào)】TM921.5-4

1 引言

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，“微”時(shí)代早已悄悄來(lái)臨。繼“微博”“微電影”“微信”“微小說(shuō)”等以短小精悍”為文化傳播特征的新名詞頻頻吸引了大家的眼球之后，“微時(shí)代”的大家庭里而又多了一位新成員——微課。

“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正在掀起職業(yè)教育教學(xué)改革的一場(chǎng)新風(fēng)暴。它利用了“微”的傳播速度快、內(nèi)容精、傳播廣的優(yōu)點(diǎn)解決了傳統(tǒng)“課”這個(gè)傳統(tǒng)觀念中枯燥乏味的教育過(guò)程存在的缺陷。兩者結(jié)合，在保持了師者傳授知識(shí)的同時(shí)，又讓迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域中不再英雄無(wú)用武之地。

2 微課的簡(jiǎn)介

2.1微課的概念

“微課“是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?；蛘哒f(shuō)，微課就是一個(gè)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題（A maicro-lectre is a short recorded video presentation on a single，tightly defined topic）。它以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。

“微課“的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.2 微課的特點(diǎn)

1）教學(xué)時(shí)間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出：一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理得透徹，排除冗余繁雜的不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

3）資源容量小：一節(jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。

4）資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機(jī)、MP4等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展[1]。

2.3 微課在教學(xué)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)

林崇德教授從認(rèn)知心理學(xué)角度通過(guò)實(shí)證研究提出了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素[2]。從教師的專業(yè)發(fā)展角度來(lái)考慮，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課教學(xué)更有空間隨意性、方法式樣性、反饋及時(shí)性、知識(shí)準(zhǔn)確性、交流廣泛性等優(yōu)勢(shì)。

2.4 微課在中職教學(xué)中的作用

微課資源作為混合式課程的組成部分，推動(dòng)了創(chuàng)新課程教學(xué)模式的改革，塑造了新的教育理念和教育觀 翻轉(zhuǎn)課堂的興起與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，甚至是顛覆。而微課資源作為混合式教學(xué)的重要組成部分，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)提供了充足的視頻資源[3]。因此，在教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的貢獻(xiàn)程度上，微課自然是居功至偉。

3、中職《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前中職學(xué)校學(xué)生的電路分析基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的機(jī)床線路分析時(shí)顯得非常吃力，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.2 教學(xué)手段落后

在很多中職學(xué)校中，把電力拖動(dòng)當(dāng)成一門純理論課來(lái)上，甚至還停留在黑板、掛圖、教師主講的模式上，手段單一、陳舊。這樣，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也沒(méi)有教學(xué)積極性，長(zhǎng)此以往，難以培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)動(dòng)手能力的學(xué)生。

3.3 實(shí)習(xí)設(shè)備不足

《電力拖動(dòng)控制線路》是一門極需理實(shí)結(jié)合的課程，而往往很多中職學(xué)校不能提供足夠的實(shí)習(xí)設(shè)備而使這門課變成枯燥的理論課。老師空談電路如何如何接，如何完成工作原理。學(xué)生得不到實(shí)際操作，所以也不能留下深刻的記憶。

4 微課在中職《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)中的運(yùn)用

為了能夠改變目前中職電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠了在理實(shí)結(jié)合一體化教學(xué)中汲取更多的知識(shí)。微課的運(yùn)用不失為一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效課。

4.1 微課制作

微課的制作可以直接反映出教師的教學(xué)水平，制作的微課是必須滿足教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，還要形式新穎，制作者簡(jiǎn)單。在制作電力拖動(dòng)控制線路課程微課的時(shí)主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容要重點(diǎn)關(guān)注：

一是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分。在本門課程中，教學(xué)內(nèi)容大致分為電路元件的結(jié)構(gòu)及功能學(xué)習(xí)和機(jī)床線路的分析與設(shè)計(jì)。

二是制定教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格制定，需要從學(xué)生和教師的角度進(jìn)行全面考慮。對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)需要注重設(shè)計(jì)的質(zhì)量。微課程教學(xué)過(guò)程中需按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、需求、評(píng)價(jià)、教學(xué)和媒體的策略等進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，也可以從教學(xué)技術(shù)角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三是錄制教學(xué)過(guò)程。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求制定出教學(xué)設(shè)計(jì)后，就可以開始對(duì)微課進(jìn)行錄制。整個(gè)錄制過(guò)程以注意力十發(fā)鐘法則，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻時(shí)長(zhǎng)以5-10分鐘為宜。

四是后期編輯。微課在錄制完后效課不一定是最優(yōu)化的。這時(shí)后期編輯就顯得尤為重要。去除瑕疵或改善效果，還可以在微課中添加音樂(lè)，美化畫面等。使其更容易滿足學(xué)生的需求。

4.2 案例分析

以雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理分析為例，將按鈕聯(lián)鎖和接觸器聯(lián)鎖控制電機(jī)工作作為知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)微課。第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)主講教師，通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹快速的切入知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)鏡頭給出教師的銀幕，銀幕上顯現(xiàn)出雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，然后教師對(duì)整個(gè)線路進(jìn)行分析講解。第三個(gè)鏡頭是顯示出一塊已經(jīng)接好線路及電機(jī)的模擬控制板，通過(guò)操作實(shí)現(xiàn)雙重聯(lián)鎖電路控制，同時(shí)教師旁白分析工作原理。這部分內(nèi)容是該微課的重點(diǎn)。所以時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生掌握聯(lián)鎖控制器件的作用。第四個(gè)鏡頭教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)此次課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。微課教學(xué)時(shí)，教師需要注重自己的表達(dá)能力，從語(yǔ)速、語(yǔ)言上尋找出最佳的結(jié)合點(diǎn)，爭(zhēng)取為學(xué)生們帶來(lái)滿意的課堂效果。通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，凡是使用微課模式進(jìn)行教育，在中后期學(xué)生都能夠了自主利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)、總結(jié)等，也能根據(jù)自身需要快速的找到微課內(nèi)容。

5 結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生有積極的影響，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也有重要的意義，學(xué)生可以通過(guò)微課不斷的提高自己，教師也可以通過(guò)制作微課拓展自己的知識(shí)和技能，改善自身的教育方式，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，為教育師業(yè)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)微課這一新穎的教學(xué)手段，必將能夠深化中職《電力拖動(dòng)控制線路》課堂教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)出具有良好實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011（10）：61-65.

[2]林崇德，等.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1996（6）：16-22.

[3]焦建利 微課及其應(yīng)用與影響[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育

作者簡(jiǎn)介：戴碧，女，籍貫廣西，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：電子電工專業(yè)。