王彪

摘要：行為習(xí)慣好似指南針，指引著每個人的行動。良好的行為習(xí)慣是人一生的根基和資本，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)生 良好 行為習(xí)慣

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著名教育家葉圣陶先生說“在教育來學(xué)的人的同時，要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新。”

所謂習(xí)慣，就是人的行為傾向。是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。作為教師，是學(xué)生成長的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。行為是一種有目的的實(shí)踐活動，也是一個人品行的外在表現(xiàn)。兒童是否具備良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵是他的日常行為是否合乎規(guī)范要求。

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毙W(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，因此，加強(qiáng)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童行為能力的提高非常重要。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣？

一、 悉心引導(dǎo)，曉之于理

人的行為習(xí)慣不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的實(shí)踐活動逐漸形成的。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對認(rèn)識事物的能力還不夠深刻，一些懵懵懂懂的錯事容易被認(rèn)為是不良行為。這就需要老師給予悉心、正面的引導(dǎo)。

教育引導(dǎo)的主要目的是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情。日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會自覺不自覺地違反紀(jì)律或不遵規(guī)守矩。 教師要針對性設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)個性特點(diǎn)進(jìn)行不同習(xí)慣的培養(yǎng)。如一年級的小學(xué)生要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行入學(xué)前的教育，讓先生，獲得基本的健康意識和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、增強(qiáng)交際能力、生活自理能力和自我保護(hù)的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生好動、愛模仿的這些特征進(jìn)行教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過較長時間的反復(fù)磨練才能形成。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每周選取《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容，利用在課堂上、班會上、活動中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求自覺遵守執(zhí)行。培養(yǎng)他們按時上學(xué)、準(zhǔn)時回家、認(rèn)真聽課、按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，

二、樹立典范，潛移默化

列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮腔畹慕炭茣?，對學(xué)生具有很大的說服力、更強(qiáng)的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，小學(xué)生特別希望從具體的人身上找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并做為模仿的對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據(jù)他們善于模仿的這一特點(diǎn)，使他們在榜樣的鼓舞下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

首先：運(yùn)用學(xué)生身邊的典型事例，比較系統(tǒng)地給學(xué)生講清道理和要求，樹立榜樣，使學(xué)生逐步提高認(rèn)識。讓學(xué)生初步認(rèn)識到該學(xué)什么，不該學(xué)什么 。

其次：是用學(xué)生中的榜樣教育學(xué)生的良好行為。如在班上多表揚(yáng)一些上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、作業(yè)工整、講文明講、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛勞動的學(xué)生，可以在班上選出“學(xué)習(xí)之星”、“勞動之星”、“文明之星”等等。通過這些活動，可以把學(xué)生引向積極向善方面發(fā)展。

再次：要注意教師本身所起的榜樣作用。蔡元培說：“教員者，學(xué)生之模范也。故教員宜實(shí)行道德，以其身為學(xué)生之律度，如衛(wèi)生宜瑾，束身宜嚴(yán)，執(zhí)事宜敏，斷曲直宜公，接人宜和，懲忿而窒欲，去鄙倍而遠(yuǎn)暴慢，則學(xué)生日熏其德，其收效勝于口舌徙矣?！痹趯W(xué)校教師是學(xué)生最崇拜的人，所以教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接的模仿對象。特別是低年級的學(xué)生，往往把教師看成完美無缺的人物，一切都要向老師學(xué)習(xí)。因此，教師的示范作用對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有著及其深遠(yuǎn)的影響。我做教師多年始終注重自己的行為習(xí)慣，盡力使自己的言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。

三、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)，同步培養(yǎng)

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。家長的言行舉止直接影響著孩子，如果父母以熱情、支持和愛護(hù)的方式對待孩子，就會使孩子建立起一種助人為樂的心理傾向。反之，就會形成一種習(xí)慣，難以改掉。以上表明，每個家庭教育孩子的方法不同，收到的效果更不同。為了把學(xué)校、家庭有機(jī)整合起來，我們設(shè)立了“家長學(xué)校”。我們開展一些專題性宣傳講座，讓更多的家長或家庭了解學(xué)校，了解孩子，了解教育。鞭撻一些家長盲目、甚至粗暴的教育方式，指導(dǎo)家長應(yīng)怎樣教育孩子，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，如：家庭成員之間應(yīng)和睦相處，家長在孩子面前應(yīng)做出正面的表率，單親家庭如何教育孩子教等。家庭與學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，有著很好的效應(yīng)。

四、善于捕捉，真情鼓勵。

常言道“金無足赤人無完人”。每個人都有自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)生亦然如此。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些行為不正時，如有的小朋友經(jīng)常拿別人的東西，有的小朋友時常欺負(fù)他人等，每當(dāng)這時教師要問清緣由，及時教育，幫助改正。

老師要善于捕捉學(xué)生的動態(tài)，了解他們的情況，抓住生活中的各種教育因素進(jìn)行隨機(jī)教育，對學(xué)生的行為教育應(yīng)貫穿于學(xué)生一日生活中，應(yīng)從點(diǎn)滴小事抓起。師應(yīng)多觀察了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理，使學(xué)生在從身邊的事例中接受深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼?，用師愛去溫暖他，用情去感化他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。深入實(shí)踐，讓學(xué)生去參加有意義的活動，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。

作為一名教師，應(yīng)該“送人玫瑰，手有余香”。在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時，要給予學(xué)生更多真誠的鼓勵，無論是一個人的信心的獲得、價值觀的確立，還是一個良好習(xí)慣的形成，鼓勵無疑是非常重要。因此，只有尊重、賞識自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為身心健康的人。endprint