韓加賀

摘 要：學齡前兒童是行為習慣養(yǎng)成的重要時期，讓學前兒童懂得并養(yǎng)成良好的行為習慣是學前教育的重點工作，培養(yǎng)學前兒童的良好行為習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎，讓他們具有良好的行為習慣，這樣他們就會離成功更進一步。

關鍵詞：良好 行為習慣 引導 培養(yǎng) 探究

一、在園中、課堂上對良好行為習慣的培養(yǎng)。

國家之所以這么重視學前教育發(fā)展，是因為這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力與良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期。從這一點我們可以看出，我們在學前階段就要對學前兒童進行良好的行為習慣培養(yǎng)，在我們的校園中、我們的課堂上都要致力于良好習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。[1]

1.從語言上養(yǎng)成良好的行為習慣。

學前兒童的教育國家有明確規(guī)定，規(guī)定中明確指出學齡前兒童的認知不準學生化，更多的是認識、了解，那么在認識和了解之外我們的主要任務就是培養(yǎng)學生的良好行為習慣。凡事都是點滴匯成江河，良好的行為習慣養(yǎng)成我們首先就要從兒童的語言上進行培養(yǎng)，我園有些幼兒使用不文明用語，甚至有的兒童語言明顯帶有攻擊性，這些我都看在眼里，記在心里，對那些語言習慣上有欠缺的孩子我在課堂上有針對性的進行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們講普通話，說文明用語，并且利用課余時間進行文明用語知識大賽，充分調(diào)動了孩子們學習文明語言習慣的積極性，現(xiàn)在我園的孩子處處充滿著文明語言行為，“你好、謝謝、不客氣、再見”等時常出現(xiàn)在孩子們的口中，這些文明語言行為使得我的班級更加的和諧，我相信他們在這短短的一個月中所收獲的文明語言行為一定會為他們的終身發(fā)展奠定成功的基礎。[2]

2.行為上培養(yǎng)良好的習慣。

眾所周知，學前兒童是一個好動的群體，是一個自制力比較差的群體，他們天真、活潑、好動，就是這樣一個特點，不知道愁壞了多少老師和家長。在我的教育教學中每天都會有“斷不完的官司”，這些“官司”不僅僅是語言上，更多的來自行為上。記得一次大課間活動，我們園的大課間活動是韻律舞和沙畫，就是這么一個鍛煉身心的時刻就發(fā)生了不良行為習慣導致的糾紛，我園有一個小男孩，在進行沙畫時向多名同學的頭發(fā)上弄沙子，當有人向老師報告時，他還沒有意識到自己的行為是錯誤的，他很理直氣壯的說“我是和他們玩呢”。對于這一行為，我耐心的對他進行講解，讓他知道我們的每一個行為都不能對別人造成傷害，如果造成傷害，那這樣的行為就是不文明的行為，并針對此次事件，我園經(jīng)常開展《良好行為習慣知多少？》小調(diào)查，并讓他們暢所欲言，并針對他們說出的良好習慣給予肯定，并講解什么樣的行為是良好的行為、良好的行為習慣應該如何保持等。一個小事件的發(fā)生，一節(jié)文明行為調(diào)查講解課，卻讓這些孩子們有了翻天覆地的變化，每每家長來接送孩子的時候都會說“孩子的行為習慣變化可大了，變的更加懂事了”。

二、生活中良好行為習慣的培養(yǎng)。

校園的教育是有限的，畢竟校園的教育受到時間和人數(shù)的制約。這就要求我們要把良好行為習慣的培養(yǎng)延伸到家庭、社會，使孩子們在日常生活中也能隨時的培養(yǎng)良好的行為習慣。針對校園教育的局限性，我開展了多次的家長座談會，并請個別家長做關于良好行為習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗介紹，介紹他們教育孩子的先進思想和經(jīng)驗，讓家長和家長之間進行交流溝通，彼此間取長補短，為更好的培養(yǎng)孩子良好行為習慣做鋪墊。在課余時間我們班多次舉辦“文明行為習慣小畫家”比賽，讓孩子們把自己在日常生活中的良好行為習慣以書畫的形式畫下來，雖然那些畫不是最美的，但畫中的孩子們的行為習慣卻是最美的。

三、讓孩子們在探究中體驗并養(yǎng)成良好的行為習慣。

我們的教育一直提倡自主探究，我個人覺著自主探究不一定非要表現(xiàn)在學習文化知識上，在良好行為習慣養(yǎng)成中也可以進行自主探究。教師的引導與教育并不是全面的，很多時候孩子們內(nèi)心所想比我們老師更加豐富。從課堂上寫字讀書的姿勢，到回答問題先舉手，再到遇到老師先問好，等等這些都是眾所周知，每個學生都能做到，但除此之外，我經(jīng)常開展豐富多彩的表演課。每一個孩子都是一個最好的表演藝術(shù)家，我讓孩子們自己表演自己想表達的良好行為習慣，語言和行為的結(jié)合使得一個個良好行為習慣直觀的展現(xiàn)在了每一個同學的眼中，不同的表演，帶來了陣陣掌聲，在創(chuàng)作表演中，孩子們體驗到了什么是自主探究，收獲了更多的良好行為習慣，懂得了自己如果發(fā)生了創(chuàng)作場景中的情景時如何去說去做。其中最為典型的就是公交車上給老年人讓座。很多孩子都是視而不見，當有人表演出在公交車上給老奶奶讓座時，還有很多孩子不理解，為什么自己買票了卻要給別人讓座，還有的認為自己是孩子不應該給別人讓座，這時不同的意見出現(xiàn)了，為了讓孩子們能更加直接的懂得這一道理，養(yǎng)成這個良好習慣，我讓孩子們回家后觀察自己的爺爺奶奶是不是在站立了一段時間后就需要休息，讓他們懂得，老年人更加需要關心和照顧，尊老愛幼，給老年人讓座是傳統(tǒng)美德，更是我們兒童乃至每個人都應該具有的良好行為習慣。

總之，良好行為習慣的培養(yǎng)不是一日之功，也不是學前教育就可以完成的工程，良好的行為習慣需要我們教師在日常教育教學中不斷的進行培養(yǎng)，不斷的引導，最終讓每個學前兒童都具有良好的行為習慣，讓他們以良好行為習慣為基礎去迎接未來的小學生活，學習更多的知識，更加茁壯的成長，為他們的人生發(fā)展奠定基礎，讓他們具有良好的行為習慣，這樣他們就會離成功更進一步，這樣我們才能無愧于太陽底下最神圣的職業(yè)，才能很驕傲的對任何人說—我是人民教師。

參考文獻

[1]李善英.淺談幼兒心理健康教育存在的問題及其對策[J].昆明師范高等?？茖W校學報，2005年02期

[2] 季云飛.幼兒教師實踐邏輯研究[D].南京師范大學；2007年