蔡鳳

【摘要】創(chuàng)設情境的目的是為了達到教學目標，有機的將教學目標整合在教學情境中。目前，我國的化學課程教學出現(xiàn)了一定的阻礙，中學生在化學課程的學習當中，并未達到理想的學習成績，很多學生都是在課堂能夠記住知識點，在課下卻無法熟練的運用。為此，今后的化學課程教學，應融入一定的情境創(chuàng)設，以此來完成豐富的化學教學。相對而言，中學的化學課程，并不是特別復雜，考慮到中學生的理解能力和學習能力，多數(shù)地區(qū)的化學課程都安排的比較基礎，尤其是九年級的化學課程，其在教學過程中，很容易與情境創(chuàng)設相聯(lián)合。日后，應進一步加強情境創(chuàng)設，提高教學水平。

【關鍵詞】九年級化學 ； 教學 ； 情境創(chuàng)設

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0200-01

教學情境的創(chuàng)設，必須立足于學生發(fā)展的需要，使之能適合于學生的實際，才能被學生所接受。對于我國而言，情境創(chuàng)設在很多的學科應用中，仍然處于初級部分，未能充分發(fā)揮出情境創(chuàng)設的積極作用。在九年級化學課程教學當中，多數(shù)教師都在采用傳統(tǒng)的教學方案，雖然積極的為學生解答問題，但學生的知識體系和實際應用并不理想。近年來，我國教育界積極推行“學生是主體”的教學方案，教師應以其為主線，實現(xiàn)客觀上的情境創(chuàng)設，為教學工作的開展提供更多的便利。在此，本文主要對基于九年級化學課程教學中情境創(chuàng)設提出一些可行性建議。

一、化學故事引入情境

九年級學生在學習化學知識的過程中，學生表現(xiàn)出的是強烈的好奇心態(tài)，他們對未知知識的渴求是非常強烈的。我國的九年級化學課程，基本上是為學生打基礎而設定的。為此，九年級化學課程實施情境創(chuàng)設的時候，應盡量為學生提供一些比較新奇的知識，同時融合課本上的知識體系，以此來完成教學水平的提升。例如，在今后的情境創(chuàng)設當中，可積極實施化學故事引入情境。以人教版九年級化學教材為例，其中對二氧化碳的知識較多，但單純的講解勢必會讓學生感覺枯燥和乏味。因此，引入爪洼島山谷的二氧化碳故事，可實現(xiàn)較高水平的情境創(chuàng)設。爪洼島有一個山谷，在人和狗同時前往山谷的時候，狗會莫名的死亡，人卻安然無事。倘若人彎下腰去拖狗，人也會死亡。由此，可引出二氧化碳的分子量與空氣平均分子量的大小關系，由此完成課程知識的相關討論與教學，并且避免學生在課堂學習中出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象。

二、化學史話引入情境

化學是一門比較精確的科學，很多學生雖然知道化學的神奇，但卻無法與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，有些學生甚至是胡亂建立化學與現(xiàn)實的關系，不僅影響到了日常的學習，在實際的考試訓練中，也表現(xiàn)出了嚴重的思維混亂，這對學生的發(fā)展是非常不利的。為此，在今后的九年級化學課程教學當中，還應從其他的角度來進行情境創(chuàng)設。例如，可嘗試應用化學史話來引入情境。化學的發(fā)展史非常漫長，從古至今，化學一直伴隨著人們的生活和工作。進入現(xiàn)代后，化學對人們的生活改變更大。在1938年，侯德榜研究出了更加先進的制堿技術，為我國的發(fā)展提供了更多的幫助。堿作為日常生活中的必要物質，一旦缺失，勢必導致居民生活出現(xiàn)較大的阻礙，通過純堿制造技術的提升，改變了人們的生活，并且提高了飲食質量。由此可見，通過化學史話來引入情境，能夠幫助學生以一個正確的態(tài)度去面對化學課程，在努力的學習后，勢必會對身邊的事物有一個深入的了解。

三、新聞熱點引入情境

九年級化學課程雖然在知識深度上沒有太大的提升，但其涉及的范圍非常廣泛，且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。除了上述的兩項情境創(chuàng)設方法外，教師還可以通過新聞熱點來引入情境，以此來完成更多的教學工作。例如，化學教師可以適時利用新聞中的化學信息，將世界上最新的化學科學成就如綠色化學、具有胰島素功能的簡單天然化合物、SOD的模擬催化劑等知識介紹給學生。提高學生對化學的學習興趣。教師在引導學生了解新聞中的化學問題時應注意從化學的角度，教師應在化學教育中滲透人文教育，以彌補科學教育只揭示自然規(guī)律，而不解決價值觀的問題的不足。從以上的表述來看，通過新聞熱點來引入化學情境創(chuàng)設，更容易吸引學生的思維，讓學生在新聞熱點的推動下，更好的學習化學知識。值得注意的是，新聞熱點并不是最好的情境創(chuàng)設選擇，因為現(xiàn)階段的很多新聞熱點都偏向于負面事件，且運用到的化學知識較為復雜，倘若教師不能很好的從中提取與九年級化學課程有關的知識，將會導致學生的思考和記憶出現(xiàn)問題，屆時會影響學生的成績。綜上所述，基于九年級化學課程教學當中，情境創(chuàng)設是一種比較理想的教學方法，不僅能夠在客觀上活躍教學氣氛，還能夠在主觀上幫助學生更容易理解教學內容，在后續(xù)的學習當中獲得較大的助力。日后，可將化學課程教學中的情境創(chuàng)設推廣應用，進一步提高教學水平。

本文對九年級化學課程教學中情境創(chuàng)設提出了一些可行性建議。從現(xiàn)有的化學課程教學來看，很多學生都在積極的學習化學知識，雖然學習效率還有待提升，但基本上告別了之前“課上學習、課下忘記”的情況。另外，教師通過應用情境創(chuàng)設，更好的幫助學生去學習，自身的教學經(jīng)驗也獲得了增長，總體上的教學成果還是比較豐碩的。在今后的九年級化學課程教學中，應根據(jù)實際情況選擇性應用情境創(chuàng)設，不要抓住這一種方法反復使用，應適當聯(lián)合其他教學手段，幫助學生獲得本質上的進步。

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