趙志國+韓運俠+韓禮剛+王文佳

[摘 要] 本文分析了現(xiàn)有物理教師教育課程存在的問題，根據(jù)教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》的有關精神，結(jié)合物理學專業(yè)特點，構(gòu)建了物理教師職業(yè)技能訓練的新模式，即優(yōu)化訓練內(nèi)容，中學名師示范，分組練習及網(wǎng)絡支持。并對師范生教師職業(yè)技能訓練進行了思考。

[關鍵詞] 教師教育類課程；師范技能；培養(yǎng)模式；教學方案

[中圖分類號] G658.3 [文獻辨識碼] A [文章編號]

教育部2011年10月12日發(fā)出《關于大力推進教師教育課程改革的意見》 （教育部教師[2011]6號文件），意見中要求：創(chuàng)新教師教育課程理念，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加強教師職業(yè)技能訓練。師范院校承擔著為基礎教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，怎樣提高師范生師范技能，使師范生畢業(yè)后盡快適應中學教學的需求，這無疑是高等師范院校教育工作者必須思考和解決的命題。

本文從中學教學實際出發(fā)，依據(jù)物理學的特點，構(gòu)建了物理專業(yè)師范生教師職業(yè)技能訓練模式。

一、目前師范院校課程設置存在的問題

通過對目前師范院校課程設置進行分析，存在如下問題：其一大部分師范院校教師教育的課程基本上沿用的是精英教育模式的課程設置體系，這與高等教育進入大眾化背景下，培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)目標不相適應。其二高校教師教育課程設置與基礎教育新課程改革不匹配，高校的教師無暇顧及中小學教學的現(xiàn)狀，缺乏對中小學新課程標準的理解和研究，課程設置脫離基礎教育實際，不能體現(xiàn)教師教育專業(yè)的要求。其三教師職業(yè)技能訓練模式單一，訓練內(nèi)容不穩(wěn)定，教師主觀性過大，普遍存在主體性缺失問題，陷入嚴重的動力不足困境。

二、 教師職業(yè)技能訓練模式的構(gòu)建

1.中學物理教師職業(yè)教學知識與能力結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)中學物理教師教育教學的實際，將教師教學知識結(jié)構(gòu)分為課程知識、課堂教學知識及學生知識三部分組成，各種教學知識與對應的課程結(jié)構(gòu)如表1所示。教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為：教師職業(yè)基本能力、課堂教學能力、教育學生能力、教育實踐能力及教學研究能力五部分組成，各種能力與對應的課程結(jié)構(gòu)如表2所示。

2.物理教師職業(yè)能力教學方案

教師職業(yè)技能訓練采用理論與實踐并行的模式，學生將分成若干小組，首先由教師示范，然后由不同老師進行同步指導、訓練與實踐。結(jié)合專業(yè)特點及中學物理教學實際，制定了教師職業(yè)技能訓練教學方案如表3所示。

3. 營建網(wǎng)絡教學環(huán)境，用信息技術(shù)支持技能訓練

為了使師范技能培訓從傳統(tǒng)舊模式向信息化培訓新模式的改變。我們首先設計、開發(fā)、建設了一個以WEB技術(shù)為支持、能在校園網(wǎng)絡上運行的網(wǎng)絡培訓平臺系統(tǒng)——“教師教育培訓中心”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括培訓系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、學生系統(tǒng)、實踐園地、網(wǎng)絡資源及交流平臺等內(nèi)容。其中培訓系統(tǒng)中包括物理師范生教學技能培訓大綱、培訓目標、培訓專題講座、達標認證標準等內(nèi)容。專家系統(tǒng)包括教育專家理論、名師示范、專家會診等。學生系統(tǒng)具有作業(yè)提交、課件制作、師生在線交流等功能。實踐園地中包括技能訓練、名師實驗班、專題活動、見習實習、家教信息等欄目?！百Y源庫”中包括文獻資源、網(wǎng)絡資源以及社會資源，社會資源中提供了中學優(yōu)秀物理教師教學示范的視頻錄像、以及中學名師進課堂等豐富的內(nèi)容。網(wǎng)絡資源具有能鏈接國內(nèi)權(quán)威的教師培訓網(wǎng)絡資源的功能，還提供了相關軟件下載區(qū)?！敖涣髌脚_” 為廣大師生提供了一個開放、互動平臺，可用于進行專題討論及互動交流。學生系統(tǒng)對師范生實施網(wǎng)絡化自動作業(yè)管理，可以讓學生提交自己所做的教學設計方案、PPT課件、學習小論文等。交流平臺為師生提供信息交流及成果展示的工具和空間。

三、師范生教師職業(yè)技能訓練模式的思考

1. 發(fā)展指導隊伍，實行雙導師制

師范生教師職業(yè)技能訓練指導隊伍有校內(nèi)教師和校外教師組成，校內(nèi)教師指導隊伍應從教學經(jīng)驗豐富，熱愛教育事業(yè)，具有奉獻精神的教師中遴選，并要求校內(nèi)指導教師每學期定期到中學教學一線與基礎教育密切溝通。校外教師指導隊伍，由中學物理教育一線的優(yōu)秀教師及優(yōu)秀班主任組成，要明確規(guī)定他們的指導任務，落實其工作待遇，從而真正體現(xiàn)大學與中學的合作。除此之外，進一步辦好教育名家、名師講壇活動，發(fā)揮名家名師的綜合引導和教育影響作用。

2. 優(yōu)化訓練內(nèi)容，與中學實際對接

師范生教師職業(yè)技能訓練具有特強的實踐性，需要與基礎教育教學實際情景有機地結(jié)合、與實際保持互動才能更加顯現(xiàn)實效。根據(jù)學科特點，優(yōu)化訓練內(nèi)容，采用中學名師示范，學生分組訓練的教學模式進行師范技能針對性訓練，可以大大提高訓練成效。另外，還可以請進中學優(yōu)秀教師、班主任、管理專家等為師范生現(xiàn)身說法，共同進行典型教育教學案例研討。及早讓師范生多接觸基礎教育實際，不斷增強他們的實際感受和體驗，不僅大大有助于師范生從教能力的有效發(fā)展，促進技能的綜合提升，而且還有助于培養(yǎng)師范生的職業(yè)信念和快速適應能力。

3. 細化考核評價，實行技能達標

目前的教師職業(yè)技能測試只是一個軟性要求，師范生教師職業(yè)技能訓練缺少壓力和動力是不爭的事實，并未對師范生起到更有效的促進作用，整個訓練工作因為缺乏硬性的抓手，要調(diào)動各方面的積極性非常不容易。從實際來看，制定訓練考核制度，細化考核標準，實化訓練考核機制，實行技能達標，強化剛性管理是促進師范生重視和加強教師職業(yè)技能訓練的有效和必要手段，也是從根本上調(diào)動師范生全面主動參與教師職業(yè)技能訓練的有效辦法。

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