張玲潔

【分類號(hào)】G633.3

摘要：語文寫作是高中語文教學(xué)中的一大難題，目前，高中學(xué)生的語文寫作普遍表現(xiàn)淺顯、內(nèi)容不實(shí)、缺少情感和內(nèi)涵，高中語文教學(xué)老師為了改善學(xué)生的語文寫、提升寫作教學(xué)效果也是費(fèi)盡了心思。本文將對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以自主教學(xué)策略提升高中語文寫作教學(xué)水平，增加學(xué)生寫作內(nèi)涵與技巧。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文寫作；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

高中語文寫作教學(xué)需要陶冶學(xué)生情操、增加學(xué)生的句詞容量，以此來促進(jìn)學(xué)生的寫作實(shí)力和寫作技巧。對于文章寫作來說，筆者認(rèn)為能夠?qū)€(gè)人情感真實(shí)、深刻的表述在文章之中，使文章有血有肉、有情感、有靈魂，就是一篇好的文章。但是高中生的寫作獨(dú)獨(dú)在這一方面非常欠缺。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀研究

教育一直是我國政府和社會(huì)各界非常重視的事業(yè)，幾年來的教育教學(xué)越發(fā)的注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、生存能力以及思想素質(zhì)教育，對于語文寫作的關(guān)注度逐步在降低。目前，在高中的語文教學(xué)課程中，并沒有單獨(dú)劃分出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，很多學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)都是通過在外報(bào)補(bǔ)習(xí)班，課堂上老師的講學(xué)都只是對課文、古詩詞等方面的講解，對于語文寫作的教育涉及甚少，一般的教學(xué)也都是在課堂上閱讀本班或年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀考試作文。這樣的語文寫作教學(xué)顯然是力道不夠的，對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)缺乏實(shí)際的效應(yīng)和價(jià)值。

二、如何在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，實(shí)施自主教學(xué)策略的目的在于讓學(xué)生自主培養(yǎng)寫作能力，同時(shí)也方便給其它內(nèi)容的語文教學(xué)留足時(shí)間。自主教學(xué)策略的實(shí)施對于高中語文教學(xué)具有雙重作用：首先它培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力，其次，也不對其它項(xiàng)目的語文教學(xué)造成損害。在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主教學(xué)策略的辦法具體如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先要樹立學(xué)生對于語文寫作的喜愛，也就是必須培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣首先要想辦法建立學(xué)生對文學(xué)作品閱讀的喜愛，讓他們深刻的從文學(xué)作品中感受到一種力量、或者情感，讓他們具有“以文章表達(dá)自己情感、思想”的沖動(dòng)。例如：讓學(xué)生觀看文學(xué)作品改編的電影，而后倡導(dǎo)學(xué)生觀看原著作品，這是樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感和寫作興趣的最好辦法，既符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求，又滿足了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的實(shí)際要求。

（二）認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異，增加學(xué)生寫作內(nèi)涵

很多老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面犯了這樣一個(gè)錯(cuò)誤：以語文作文考試的要求來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生寫作的好壞，筆者認(rèn)為這無疑是對學(xué)生寫作積極性的嚴(yán)重打擊。老師應(yīng)該承認(rèn)并且肯定學(xué)生對自身情感表達(dá)方式的差異，并針對這樣的差異性實(shí)施不同的教育指導(dǎo)方式，引導(dǎo)他們建立個(gè)性化寫作方式和寫作思維。筆者提出了以下兩點(diǎn)訓(xùn)練方式：

1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，讓他們習(xí)慣于將自己的心情、思想、情感、觀點(diǎn)等以文字寫作的方式進(jìn)行記述。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及以文字表達(dá)自身思想情感的能力和習(xí)慣。隨筆是一種記述心情的方式，隨筆的寫作非常簡短，且具有強(qiáng)烈的情感色彩，是學(xué)生寫作能力的強(qiáng)烈表現(xiàn)，老師可以從學(xué)生的隨筆中探析學(xué)生的寫作能力和寫作方式。

2、培養(yǎng)學(xué)生澄明的寫作思維，進(jìn)行寫作的重要條件就是要有一個(gè)澄明的寫作思維。在寫作的時(shí)候，思維澄明、能夠排除外界的干擾，潛心沉浸在自己的世界里進(jìn)行寫作，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，很多學(xué)生在考試的時(shí)候?qū)懖怀龊玫奈恼戮褪且驗(yàn)槠扔诳荚嚨膲毫Γ季S不夠澄明，因此，老師應(yīng)當(dāng)盡力培養(yǎng)學(xué)生澄明的寫作思維。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

對于語文寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的特殊性，它不同于一般科目的教學(xué)評(píng)價(jià)，具有固定的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)模式，在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，老師們對學(xué)生的文章評(píng)價(jià)一般都是以給出分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行，而這樣分?jǐn)?shù)是怎么給的？給的標(biāo)準(zhǔn)是什么？幾乎沒有定論，大都只是老師根據(jù)自己的文章喜好進(jìn)行，這對于學(xué)生的來說是不公平，也是不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。要想提升學(xué)生的寫作水平就必須對評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變。首先就完成語文寫作考試要求來講，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該著重于學(xué)生對某一題目或要求的應(yīng)變能力，考查學(xué)生是否能夠?qū)o出的題目即時(shí)形成寫作思維，流暢的完成整片文章的寫作；就全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力而言，老師的評(píng)價(jià)就必須是多方面的，不僅要對文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對詞匯的使用、句子的連貫性、上下文的銜接性等技巧性方面進(jìn)行考察，其次，還要對文章的思想情感或者所表達(dá)的觀點(diǎn)是否具有深意、代表性或創(chuàng)新性等進(jìn)行考察評(píng)價(jià)；對學(xué)生作品的寫作方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如散文、白話文、記述文、議論文等等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

提升學(xué)生寫作水平就必須讓他們從更多的文章當(dāng)中汲取到語文寫作的營養(yǎng)物質(zhì)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀便成為了有效的方式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式是多樣化的，如名著閱讀、散文作品閱讀、雜志期刊的閱讀、電子閱讀、優(yōu)秀小說作品閱讀等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不是盲目的，要讓學(xué)生閱讀那些有價(jià)值的，對于自身寫作能力和思維培養(yǎng)有意義的作品進(jìn)行閱讀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參閱圖書館、每周安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行課外閱讀、開展優(yōu)秀文學(xué)作品導(dǎo)讀等都是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的好方法，可以在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行推廣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

要寫出一篇好的文章要求作者需要有豐富的生活經(jīng)歷，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，增添他們生活道路上記憶和亮點(diǎn)，拓寬其寫作的思維和素材，這同時(shí)也是新課標(biāo)教學(xué)大綱中對于語文寫作教學(xué)明確的要求。培養(yǎng)學(xué)生的生活能力需要老師幫助學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，并并培養(yǎng)其從實(shí)際生活中提取寫作素材的能力。

結(jié)束語：

高中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和情感表達(dá)能力、文化底蘊(yùn)的重要教學(xué)課程，自主教學(xué)策略的實(shí)施能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，發(fā)展語文寫作教學(xué)的全面教學(xué)，在實(shí)施自主教學(xué)策略的過程中需要老師不斷的創(chuàng)新實(shí)施辦法，更新教學(xué)思維。

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