黃娟

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展和深化，對素質(zhì)教育要求的不斷提高，中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)變得尤為重要。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要途徑，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。而英語課程的教學(xué)方法沒有固定的模式，在英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用不同的方法；要提高學(xué)生的英語水平，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀速度，注意選用教材并處理好精、泛讀關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 ； 英語水平 ； 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0171-01

一直以來，傳統(tǒng)英語閱讀課的教學(xué)法就是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生就是高分低能型的啞巴英語的學(xué)生，即我們平常所說的不能學(xué)以致用。傳統(tǒng)英語閱讀課的弊端已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。英語新課程改革要求高中畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)要達(dá)到五級目標(biāo)，即能在日常生活中就簡單的話題與別人用英語交流，能讀懂簡單的報(bào)刊和讀物，能根據(jù)提示起草和修改小作文，能利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解和認(rèn)識。這樣的要求說明了我們教師培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的成效，是新課程改革的必然要求。因此，英語閱讀課的改革，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力就勢在必行。

高中英語閱讀課占著很大的篇幅，這足以說明了閱讀的重要。過去我們對閱讀是獲取信息的過程這個(gè)概念認(rèn)識不夠，因而把閱讀課當(dāng)成是語法和翻譯的載體，在教學(xué)中過于看重語法的講解，忽略了對語篇內(nèi)容的理解與分析。以前的閱讀課教學(xué)一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩了閱讀速度，而且使學(xué)生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語教師，要適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，明確閱讀課的兩個(gè)“重要”。那么，什么是兩個(gè)“重要”呢？

一、獲取信息是閱讀課的最重要的任務(wù)

有人說：“教授英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力?！币灿腥苏f：“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！币虼耍绾瓮ㄟ^閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生提高獲取信息及處理的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，便成為教學(xué)中尚待解決的問題。教師在英語閱讀中，應(yīng)注意學(xué)生信息獲取及處理能力的培養(yǎng)。對不同的課文體裁要用不同的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在閱讀課中獲取有用的信息。

二、獲取語言經(jīng)驗(yàn)是閱讀課的重要任務(wù)

英語閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和背景；二是給人們帶來樂趣。培根曾經(jīng)說過這樣一句話：“Reading makes a full man；conference a ready man；and writing an exact man.”讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。閱讀可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識和語言經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語閱讀課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握語言的情趣，洞察語言的精髓，從語言閱讀中習(xí)得語言。然而，良好的語感不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會、體驗(yàn)和思考的語言訓(xùn)練中形成的。

既然英語閱讀課是如此的重要，那么如何在英語課堂中實(shí)施我們的教學(xué)方法？我認(rèn)為有四個(gè)步驟：

1.在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像播放電影一樣播放與閱讀課有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)出他們的求知欲。為了促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，在這個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影所反映的問題進(jìn)行討論并預(yù)測課文的內(nèi)容。這樣既是熱身活動(dòng)，也為下面的細(xì)讀奠定了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生進(jìn)行略讀。既然是略讀，就應(yīng)該限定較短的時(shí)間，一般是五分鐘。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過上下文猜測生詞的意義，也可以讓學(xué)生分組對無法猜出的生詞進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生“各取所需”。略讀這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，也可以讓學(xué)生理解文章的表面意義。

3.讓學(xué)生進(jìn)行尋讀。在尋讀階段，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以針對課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥釂?。通過提問，學(xué)生可以展開想象，同時(shí)思維也活躍起來。一般的提問都是文章的五要素：what，where，when，who，why。同時(shí)通過五要素的提問來讓學(xué)生理解文章的中心思想。提問是最好的。古人說“學(xué)起于思，思起于疑。”所有的學(xué)問都是從思考開始的，而所有的思考又都是從疑問開始的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要從教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習(xí)慣。

4.讓學(xué)生進(jìn)行精讀。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了略讀和尋讀，基本上掃清了文章中的障礙，也基本上理解了文章的目的，在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出本課的中心思想，對文章的信息進(jìn)行加工，從而更深入地理解文章的內(nèi)容。

通過以上幾個(gè)步驟，最后還可以讓學(xué)生用自己的語言組織文章來復(fù)述這篇文章，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，教師對文章的情感目標(biāo)也不可忘記，教師可以通過提問的方法讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生明白了什么道理，這也是英語中的情感教學(xué)所需。

總之，在教學(xué)中不同的老師會有不同的教學(xué)方法，以上是我個(gè)人的建議，不管怎樣，英語閱讀課的教學(xué)都不應(yīng)該是語法和翻譯的教學(xué)，而是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，永遠(yuǎn)都是我們的教學(xué)目標(biāo)。

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