張志芳

【摘要】課外作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。隨著“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的出爐，高質(zhì)量、有效的對中學(xué)生英語課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生更好的吸收和消化所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的能力，同時(shí)還能讓教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)方法，對于學(xué)生和教師的終身發(fā)展都具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生核心素養(yǎng) 課外作業(yè) 有效設(shè)計(jì) 人性化評價(jià)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；適時(shí)、適量的英語課外作業(yè)有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力。通過作業(yè)，可以為學(xué)生提供自我表現(xiàn)，自我反思的時(shí)空，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展進(jìn)程的途徑，具有鞏固和檢查，深化和提高，體驗(yàn)和發(fā)展的功能。然而新課改實(shí)施以來，我們大多數(shù)教師注重研究怎樣提高課堂效率，課外作業(yè)作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分，它的作用卻沒有得到足夠的重視，問題突出表現(xiàn)為以下幾方面：

1.注重統(tǒng)一作業(yè)布置，缺乏個(gè)體自主性的作業(yè)；

2.注重課本知識(shí)鞏固，缺乏課外延伸性的作業(yè)；

3.注重作業(yè)批改數(shù)量，缺乏作業(yè)多元化的評價(jià)。

可見，傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，這種作業(yè)體系嚴(yán)重忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視了對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象，出現(xiàn)作業(yè)低效甚至無效現(xiàn)象，失去了課外作業(yè)應(yīng)有的教育意義。針對這些情況，我們該思考和解決的是如何設(shè)計(jì)和布置我們的課外作業(yè)才能改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀，讓學(xué)生在課外有效地、樂意地完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)課堂英語教學(xué)效率。

一、分層次、有針對性的對英語課外作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)

差異性在學(xué)生中是存在的。每個(gè)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的興趣、能力、天分以及學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，故而他們對于英語學(xué)習(xí)的需求也是不一樣的。對此，我們從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)一部分的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了層次性和針對性。首先，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)對作業(yè)層次進(jìn)行劃分。第一層次的設(shè)計(jì)，是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，例如每天單詞、短語、句型的背誦；第二層次的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的要求會(huì)相應(yīng)提高，體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，比如仿寫、編對話等。上述兩個(gè)層次的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都能完成，少部分同學(xué)在教師的指導(dǎo)下也能順利完成。而第三層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，更多是針對有余力的同學(xué)，我們會(huì)適當(dāng)布置一些英文讀物的課外閱讀，或者鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收聽易懂的英語廣播，觀看適合的英文電影等。

二、教師要親手設(shè)計(jì)作業(yè)，拒絕拿來主義

教師如果親手設(shè)計(jì)作業(yè)，勢必會(huì)在選題、編題上下大功夫，老師在布置作業(yè)前，應(yīng)該先搜題、改題、編題、做題，認(rèn)真考慮篩選哪些題有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，哪些題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、哪些題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，老師經(jīng)深思熟慮后，從中選出或編出一定數(shù)量高質(zhì)量的題目。切記臨下課時(shí)隨口說幾項(xiàng)作業(yè)、切忌隨手抓本資料從多少頁到多少頁的布置方式。因?yàn)檎n本的編排是循序漸進(jìn)的，每課或每個(gè)單元都有其重難點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的知識(shí)、能力水平，有針對性的布置不同的作業(yè)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要精心策劃，針對本班學(xué)生的英語實(shí)際水平來布置作業(yè)，求質(zhì)而不追量，對于選材要精，拒絕拿來主義。要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的能力等實(shí)際情況精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，從題海中精選，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、綜合性，在作業(yè)形式上還可以作一些創(chuàng)新。另外，還可以針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，注重知識(shí)層次，由淺入深、由易到難，使學(xué)生拾級(jí)而上，逐步提高。

三、給予學(xué)生作業(yè)人性化的評價(jià)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)

在英語教學(xué)中，教師往往只重視課堂用語，而忽視作業(yè)評語。其實(shí)作業(yè)評語是師生互動(dòng)交流的一種方式，教師通過作業(yè)評語不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，而且可以委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對他們的希望，從而使學(xué)生從中感受到教師的信任、關(guān)心和愛心，這些“無聲的交流”，批評中有鼓勵(lì)、規(guī)勸中有期望，字里句中有愛心。學(xué)生看后會(huì)涌起一股暖流，從而師生間產(chǎn)生心靈的碰撞，達(dá)到良好的溝通與教育之目的。作業(yè)評價(jià)要有人性化，作業(yè)是學(xué)生和老師間一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶，融化、加深師生情感，來挖潛學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。所以對作業(yè)的評價(jià)不能簡單地看結(jié)果，打個(gè)分或打個(gè)等級(jí)，更要關(guān)注過程，然后給予合適的鼓勵(lì)性的批語。如：1.You are special and great， Im proud of you. 2.Wonderful！ I can see your progress. I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study 3.I know you can do it better， come on. 我們教師不要吝嗇表揚(yáng)語，有道是“精誠所至，金石為開”，教師的熱情和真誠必然會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習(xí)成績的飛躍。

核心素養(yǎng)落地校園，精心、有效的設(shè)計(jì)課外作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)識(shí)、技能等多方面的能力，有利于為學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展奠基。讓學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)在完成有效課外作業(yè)中得到升華，使學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得以提升，讓學(xué)生的思維在創(chuàng)作作業(yè)中得以發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和思維。使學(xué)生通過完成有形的作業(yè)，在潛移默化中提高無形的英語綜合能力。

*本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》（JCJYC16050603）研究成果。endprint