張遠(yuǎn)亮

摘要：化學(xué)是一門(mén)社會(huì)自然科學(xué)，需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科，是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作性，要改變過(guò)去以教師講和實(shí)驗(yàn)演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。課程改革要先從老師做起，老師的思想觀念轉(zhuǎn)變了，才能實(shí)現(xiàn)課堂的改變，課堂改變了學(xué)生就激活了。

關(guān)鍵詞：課程改革 激發(fā)興趣 自主課堂 課堂資源 科學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的出現(xiàn)讓學(xué)生的思維變得更活躍，所以我們傳統(tǒng)的教育滿足不了當(dāng)代學(xué)生的需求。如今的化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)，生命科學(xué)，環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)，環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等做出了積極的貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，現(xiàn)在我從以下四個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)課程改革來(lái)談點(diǎn)個(gè)人的拙見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)喜歡上這門(mén)課。初教這門(mén)課時(shí)，總是怕學(xué)生對(duì)我和化學(xué)失去興趣，總是想：如果學(xué)生討厭這個(gè)老師，那還能聽(tīng)課嗎，還談什么課改了，也許會(huì)耽擱了這批學(xué)生的前程。我的第一節(jié)課是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我，溫和的和他們聊我們身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物為什么而存在，與我們有何關(guān)系？我們的衣食住行，五顏六色的花花世界等等都是我們將要了解的問(wèn)題，展現(xiàn)化學(xué)里一些神奇的現(xiàn)象，如：我拿一支紙疊的玫瑰，然后我把一種無(wú)色的液體噴在上面，玫瑰魔術(shù)般慢慢地變成了紅；把糖放在水里一會(huì)兒就不見(jiàn)了；當(dāng)我們走過(guò)酒店時(shí)并沒(méi)有看到就卻能聞到酒的香味；等等。同學(xué)們知道這些都是為什么嗎？我們的化學(xué)課將給大家來(lái)解釋?！吧嫌刑焯孟掠刑K杭，美麗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把我們帶進(jìn)化學(xué)課堂”。讓學(xué)生感覺(jué)這是一門(mén)很有意思還帶點(diǎn)兒神奇的課，整堂課下來(lái)所帶班級(jí)學(xué)生使我感到他們新喜的笑顏中的期待。讓學(xué)生輕松而愉快，對(duì)我及我的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并在以后的課堂中提高學(xué)生的興趣。

二、把課堂還給學(xué)生。

新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師輔助。

以我校特點(diǎn)，每個(gè)班以小組形式討論，每個(gè)小組應(yīng)該具備好、中、差的學(xué)生，把問(wèn)題以導(dǎo)學(xué)案的方式提出，讓學(xué)生各組討論之后，讓組代表說(shuō)出各組的討論的結(jié)果，然后老師總結(jié)分析各組的結(jié)果。 遵從我校的“1345”模式，把課堂交給學(xué)生。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。例如：在講“愛(ài)護(hù)水資源”這節(jié)課時(shí)，讓每組學(xué)生提前從不同的角度對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，哪些現(xiàn)象造成了水的污染。再讓其中一組學(xué)生從每組給出的調(diào)查報(bào)告中總結(jié)出水體污染的主要來(lái)源，讓另一組學(xué)生討論如何預(yù)防和治理水污染。在“分子特征”中，我們沒(méi)看到酒卻能聞到花的香味、把一滴品紅滴在燒杯中的水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)出分子在跑（分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)）；如果10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每個(gè)人每分鐘數(shù)100個(gè)，晝夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完，分子很??；讓一個(gè)學(xué)生向一盛有部分水的燒杯里加少量的食鹽并振蕩，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象（食鹽消失了，去哪兒了？）同學(xué)們分析，原來(lái)食鹽微粒跑到了水分子里去了，說(shuō)明分子間有間隔。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。探究是一種活動(dòng)，其價(jià)值在于增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)探究習(xí)慣?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。在探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的 一般方法：提出問(wèn)題，形成假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后再把干燥、濕潤(rùn)的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。我們?cè)谧鲲垥r(shí)向飯菜里加鹽，結(jié)果誤把堿面加進(jìn)去了，這就說(shuō)明把鹽的概念混淆了。讓學(xué)生討論這兩種物質(zhì)有什么不同，探究它們的組成是什么？就可以正確的區(qū)分Cl-和CO32-特性了。這樣就成功地把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，給化學(xué)課堂充分的資源

把化學(xué)帶到生活中去，讓學(xué)生知道化學(xué)與生活的密切關(guān)系。新課程要求教師研究教材而不是只以教材而講授。新教材留給教師思考的空間很大，只以教材上的內(nèi)容學(xué)生是掌握不了多少東西的，所以要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；生活中處處有化學(xué)。只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周?chē)挛镏袑W(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”講“什么”、“為什么”解釋“為什么”上，應(yīng)該更多地在讓學(xué)生“如何做”，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主社會(huì)實(shí)踐能力。

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“化學(xué)宇社會(huì)發(fā)展”以能源、資源、材料、健康、環(huán)境為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面起著積極的作用。我們還的要從化學(xué)的知識(shí)分析生活中存在的相關(guān)問(wèn)題，如：空氣的污染及防治、水資源的保護(hù)、無(wú)土栽培、金屬的冶煉和利用、廢棄金屬的回收、化肥鑒別、酸雨來(lái)源及危害，土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等，從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的效率，我們應(yīng)該全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地講授、學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索、改革、，就一定會(huì)使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。只有如此，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。endprint