黃蕓+付珣

摘要：本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析，在網(wǎng)球教學(xué)過程中運用形成性評價教案，將學(xué)生自評、互評及教師評價相結(jié)合進行教學(xué)評價。結(jié)果表明能顯著改變教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)水平有顯著提高。

關(guān)鍵詞：形成性評價 網(wǎng)球教學(xué) 應(yīng)用

【分類號】G845-4

1.前言

形成性評價最初是由美國著名教育學(xué)者斯克里文在《評價方法論》一書中提出來的，即在活動進行過程中，為使活動效果更好，而修正其本身軌道所進行的評價，其以過程評價為中心。它是在教學(xué)過程中使用的一種階段性教學(xué)評價。網(wǎng)球現(xiàn)在已成為了我國高校體育教學(xué)的重點內(nèi)容，而網(wǎng)球項目特點對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有很高的要求，在網(wǎng)球的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多問題和變化，這就要求教師在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的特點解決教學(xué)中不同的問題，給予正確的評價。形成性評價注重評價活動本身的效果，強調(diào)評價活動過程，進而達成評價目標。在網(wǎng)球教學(xué)中，合理運用形成性評價可以使教師及時獲得反饋信息，糾正教學(xué)過程與教學(xué)目標的偏差，為提升教學(xué)效果、促進學(xué)生技術(shù)水平提升服務(wù)[1]。

2.網(wǎng)球教學(xué)過程中形成性評價的主要手段

2.1學(xué)生自評

學(xué)生學(xué)習(xí)一個技術(shù)動作的自我評價，在學(xué)習(xí)過程中通過對照教師技術(shù)動作的標準，找出自己存在的問題，然后再對自己的動作做出評價，評價自己的動作是否符合動作技術(shù)標準，哪些地方做的不夠，進行反復(fù)的糾正[2]。

例：在學(xué)習(xí)正手擊球技術(shù)動作時，甲同學(xué)的球總是太高然后出界。

自己分析原因：通過觀察老師和同學(xué)的正確動作，與老師或?qū)W生交流后發(fā)現(xiàn)自己在擊球時球與球拍接觸的時候拍面向后仰導(dǎo)致球太高以至于出界，之后對自己的動作進行評價并及時改正錯誤動作。

2.2小組評價

在教學(xué)過程中將學(xué)生分為4人一組，在練習(xí)中進行小組練習(xí)，學(xué)生觀察小組內(nèi)同學(xué)的動作，在進行小組教學(xué)時，同組之間的學(xué)生相互評價，可以簡單的討論被評者的優(yōu)缺點，并且得到被評者的認可；教師最后做總結(jié)，評價的時間不易過長[3]。

例：在分組練習(xí)時，乙同學(xué)雙手反手擊球時身體總是向后倒，落點在左側(cè)的雙打線外。

小組同學(xué)幫助其分析原因：準備時不夠充分，引拍太慢，擊球點靠后、離身體太近等等。

糾正：小組同學(xué)觀看正確的擊球動作，參照正確動作討論原因并幫助乙同學(xué)改正錯誤動作。

2.3教師評價

學(xué)生在完成動作后，在短時間內(nèi)根據(jù)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度進行及時有效的評價，觀察要仔細，主要對重點內(nèi)容掌握程度進行評價，在表揚與批評時把握好分寸。例如在網(wǎng)球的正手教學(xué)中，學(xué)生揮拍的流暢程度、擊球點是否正確等進行一個正確的評價。在學(xué)生完成技術(shù)動作的同時，進行當(dāng)面適當(dāng)?shù)目隙?，使學(xué)生在感受初步成功喜悅的同時，產(chǎn)生進一步提高的動力。有技術(shù)動作完成較好或者是較差學(xué)生時，進行平等對待，而且要求教師對較差的學(xué)生進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)其微小的進步，及時給予贊賞性的評價，使其受到鼓勵和肯定[4]。

例：在正手擊球教學(xué)中，一部分同學(xué)擊球質(zhì)量不高

教師分析原因：動作沒有做完整，女生放不開并且面對來球感到恐懼，男生控制不住力量

教師糾正：教師在整個教學(xué)中為主要的評價主體，在學(xué)生練習(xí)時，認真觀察學(xué)生技術(shù)動作和記錄學(xué)生反饋信息，制定教學(xué)方法和手段針對性的指導(dǎo)。①總結(jié)出主要問題，對學(xué)生的錯誤動作進行糾正；②根據(jù)個別同學(xué)出現(xiàn)的問題，進行個別輔導(dǎo)；③對技術(shù)掌握較好的學(xué)生，對他們提高難度要求（力量、落點、深度），并在每個小組安排1-2名幫助其他同學(xué)完善動作。

3形成性評價在教學(xué)的效果

3.1教學(xué)過程的效果

學(xué)生在課堂上注意力保持集中，非常樂意回答教師和同學(xué)提出的問題，能夠積極主動的提出問題，學(xué)生在動作出現(xiàn)錯誤時能夠及時糾正，學(xué)生能夠在課上指導(dǎo)同學(xué)。學(xué)習(xí)過程中無論是對于技術(shù)動作完成較好或者是較差的學(xué)生同樣予以關(guān)注，并且給予正確而及時的評價，有利于提高學(xué)生的運動技術(shù)技能水平；教學(xué)中，通過接受學(xué)生的反饋信息及時調(diào)節(jié)教學(xué)進度，使學(xué)生不會出現(xiàn)上下單元銜接不上的現(xiàn)象。形成性評價的學(xué)生互評及自評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不止是從教師的角度去了解自己，而是從多方面客觀的分析自己，從而改善技術(shù)動作。

3.2教學(xué)結(jié)果的效果

形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，學(xué)生認為在教學(xué)中運用形成性評價提高了自己對動作的分析能力，學(xué)生認為學(xué)習(xí)的環(huán)境輕松愉快，能夠良好的銜接上下單元內(nèi)容，也愿意積極反思課上存在的問題。形成性評價課堂不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的相互評價，這種師生、生生之間的相互交流活躍了課堂氣氛，促進了彼此之間的相互了解。

形成性評價較為注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，而這種過程評價，對評價的結(jié)果又產(chǎn)生了促進作用，從而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用[5]。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

網(wǎng)球教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種不同的問題，若不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，必然會影響整個教學(xué)質(zhì)量，而形成性評價恰好可以及時發(fā)現(xiàn)這些問題和出現(xiàn)的變化，為師生雙方提供及時而有效的幫助，提高了網(wǎng)球課的教學(xué)效果，使學(xué)生的運動技能成績大幅度提高[6]。

4.2建議

4.2.1形成性評價在網(wǎng)球課教學(xué)中切實可行，建議其他老師根據(jù)實際情況在教學(xué)中嘗試。

4.2.2形成性評價注重及時性，關(guān)鍵性。要能在第一時間對學(xué)生進行技術(shù)動作的評價，以免動作技術(shù)成型后，出現(xiàn)難以改正的情況。

4.2.3形成性評價在課堂教學(xué)的實施過程中對教師提出了較高的要求，所以建議教師要不斷學(xué)習(xí)和完善自己的專業(yè)知識，以及不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在掌握本專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動和促進教學(xué)評價改革。

參考文獻

[1] 王俊道，王漢讕主編.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1988.

[2] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M] .北京：人民體育出版社， 2004.

[3] 殷世東.形成性評價與人的身心和諧發(fā)展[J].現(xiàn)代遠距離教育，2011（2）

[4] 張琳.論形成性評價在體育教學(xué)中的運用[J].成功（教育版），2010（11）

[5] 馮蘊中，仁冀軍.對體育教學(xué)中形成性評價的探討[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2004，18（2）

[6] 陶志翔.網(wǎng)球運動教程[M] .北京：北京體育大學(xué)出版社，2006：138endprint