趙愛茹

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變化。在實際的教學(xué)活動中，語文教師在運(yùn)用新課程改革的時候總會遇到一些問題，影響新課程理念的實施。教師要認(rèn)真的思考、積極地探索，根據(jù)教學(xué)實際尋找解決途徑，提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；新課程改革；問題；思考

【中圖分類號】G633.3

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，語文教學(xué)改革正在深入的進(jìn)行與發(fā)展。從教學(xué)的實際情況可以看出，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)深受廣大師生的歡迎。一線教育工作者普遍認(rèn)為，新課標(biāo)的實施，是語文教學(xué)工作的一縷春風(fēng)，是語文教學(xué)工作一股生機(jī)與活力，是廣大教師與學(xué)生的幸運(yùn)。經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，教師的教學(xué)理念已經(jīng)得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法已經(jīng)得到了變革，這些都是值得欣慰的變化。但是在實際的教學(xué)中，仍然存在一些問題，影響中學(xué)語文教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)過程中的一些問題列舉出來，進(jìn)行思考與探索。

一、采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)速度慢，怎么辦？

筆者認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，表面是好像“影響”教學(xué)進(jìn)度，似乎沒有及時的完成教學(xué)任務(wù)，但是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這種“慢”還是非常值得的。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知語文材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、好奇心與求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神與合作意識，發(fā)展學(xué)生的交流與合作能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中只是注重講解知識，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的獲得與基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自己的感悟與體會，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)都受到限制，教學(xué)效果很差。從新課程改革實施后的教學(xué)實際可以看出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)改為探究學(xué)習(xí)，由個人學(xué)習(xí)改為合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了發(fā)展。在這種教學(xué)形勢下，教師對課堂的掌控力確實不斷的下降。每節(jié)課都有固定的時間，在這些固定的時間里，總要完成一些教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)安排的教學(xué)內(nèi)容都要有伸縮性。作為教師，在備課的過程中，要仔細(xì)思考學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，進(jìn)行合理的安排與設(shè)計，在時間的掌控上會更多的占據(jù)主動地位，過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是根深蒂固的。因此，當(dāng)學(xué)生的思維被解放的時候，教師要更加精心的設(shè)計自己的教學(xué)過程，老師要學(xué)會及時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，要及時的講解，要講的精彩，講的恰到好處。

二、課堂上讓學(xué)生討論問題容易，而讓學(xué)生靜心閱讀，潛心感知教材較難，怎么辦？

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。從目前的情況來看，在語文教學(xué)中進(jìn)行激烈的探討與討論已經(jīng)成為必然的趨勢。這有利于創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧、向上的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于碰撞出思維的火花。以上這些都是新課程改革非?？上驳默F(xiàn)象，是新課程改革渴望見到的一種結(jié)果。但是，在實際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)以下的情況：每節(jié)課學(xué)生都在熱熱烈烈的討論，但是學(xué)生沒有時間去靜心的感知教材。如果這種現(xiàn)象長此以往的進(jìn)行下去，會導(dǎo)致以下兩種結(jié)果：一個是學(xué)生靜靜思考的能力與閱讀能力得不到提升；二是學(xué)生可能會形成不切實際、夸夸其談的不良習(xí)慣。課堂小組合作學(xué)習(xí)討論是一種解決學(xué)生共有問題的學(xué)習(xí)方法，采用這種學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生在充分感知所學(xué)知識的基礎(chǔ)上。如果僅僅將討論看做是新的教學(xué)方法的表一種表現(xiàn)，而不是注重其實際的教學(xué)效果，是非常不可取的。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，要給學(xué)生一部分時間進(jìn)行自主閱讀思考，在學(xué)生有自己的問題不能解決的時候，在引導(dǎo)學(xué)生合作交流與討論，教師要參與到討論中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決他們不能解決的問題。只有在學(xué)生有相應(yīng)理解之后的討論，才是有效果的，才是值得的。另外，在討論的時候，教師要注重討論的時間、內(nèi)容、形式，發(fā)揮好教師組織者、引導(dǎo)著的角色。同時，課堂討論要注意適度，不要無休無止的討論下去，這是沒有意義的。

三、新課程改革下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性差異與個性體驗，但學(xué)生發(fā)表的見解未必正確，教師是否可以糾正學(xué)生的錯誤，給出一個肯定的答案？

在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性體驗，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為上，忽視學(xué)生感受的顛覆。尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法與理解，是為了讓學(xué)生對語言文字材料有自己的領(lǐng)悟，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，主動提出自己見解的良好的習(xí)慣。而不是為了讓學(xué)生個性體驗而個性體驗。每個人有不同的生活經(jīng)驗，有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式與行為方式，特別是學(xué)生，他們的人生經(jīng)驗還比較少，不能要求學(xué)生就某一個問題提出多么深刻的見解與高明的見識，并且在語言文字的學(xué)習(xí)中，仁者見仁，智者見智，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的理解都是不同的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到要重視小學(xué)生從多個角度，多個層次進(jìn)行閱讀的理解，所以當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤的時候，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)表見解的自信心與積極性，要尊重學(xué)生發(fā)表自己內(nèi)心意愿的權(quán)利，在保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上提出他們的不合理性在哪里，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做才是教師應(yīng)該做的，也是教師必須做的，同時教師要注意的是，不要過分強(qiáng)調(diào)誰的某個學(xué)生的想法是準(zhǔn)確的，要對別人的看法有一種寬容的理解，甚至是錯誤的理解，都要有一種博大的胸懷。當(dāng)教師有了這種胸襟之后，當(dāng)學(xué)生固執(zhí)己見的堅持自己的意見的時候，教師也能心平氣和的去勸解他，開導(dǎo)他，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識水平的不斷提高，學(xué)生的獨(dú)特體驗會越來越豐富并日趨合理。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，新課程改革正在深入的實施，難免存在一些問題，初中語文教師要積極地思考與探索，不斷進(jìn)行實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的有效性不斷地提升。

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