劉嫄嫄

摘 要：當(dāng)前社會(huì)，人們?cè)絹碓疥P(guān)注自己的健康狀況，學(xué)前兒童健康教育也受到前所未有的重視。然而實(shí)踐中卻存在著健康教育地位邊緣化、將健康教育等同于體育和常識(shí)教育、輕視心理健康教育等問題。因此，本文著眼于當(dāng)前學(xué)前兒童健康教育實(shí)踐中存在的問題，并力求探尋一些解決學(xué)前兒童健康教育問題的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；健康教育；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】B844.2

《學(xué)前兒童園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確規(guī)定：“學(xué)前兒童園必須把保護(hù)學(xué)前兒童的生命和促進(jìn)學(xué)前兒童的健康放在工作的首位”。然而不難發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的學(xué)前兒童教育實(shí)踐中，學(xué)前兒童健康教育方面存在著諸多問題，甚至有在背離學(xué)前兒童發(fā)展之本的路上越走越遠(yuǎn)之勢(shì)。

一、存在問題

（一）健康教育地位邊緣化

學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它的作用在于幫助學(xué)前兒童提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，使學(xué)前兒童形成有益于一生的健康行為方式和習(xí)慣。這是公認(rèn)的學(xué)前兒童健康教育的作用。然而事實(shí)勝于雄辯，不論你說對(duì)健康多么的重視，關(guān)鍵還是看行動(dòng)。目前大多數(shù)幼兒園都出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：人們觀念里擺著“健康第一”，行動(dòng)上卻是智力第一。許多幼兒園對(duì)健康教育明顯沒有足夠的重視，花費(fèi)大把時(shí)間抓智力開發(fā)，算數(shù)、讀寫、英語等內(nèi)容的加入將健康教育內(nèi)容擠占的所剩無幾。這類問題的存在有著深刻的社會(huì)原因。其一，明明知道健康是基礎(chǔ)，但認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，孩子健康方面的問題不多，所以不需要太多的關(guān)注；其二，在應(yīng)試教育模式下家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)，獲得了什么技能。這直接導(dǎo)致了教師忽視健康教育的結(jié)果。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在個(gè)體的發(fā)展歷程中，生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱；同時(shí)幼兒期是人生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時(shí)期，為學(xué)前兒童提供適宜的健康教育，有利于提高他們的健康水平。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看，保護(hù)學(xué)前兒童身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動(dòng)的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。如果在幼年時(shí)期對(duì)健康不多加關(guān)注和培養(yǎng)，將會(huì)影響孩子今后的生活質(zhì)量。[2]

（二）對(duì)健康教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)僵化

現(xiàn)今大多數(shù)幼兒園仍把學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容等同于體育和科學(xué)常識(shí)教育，使得學(xué)前兒童健康教育成了體育教學(xué)和常識(shí)教學(xué)的代名詞。在這種觀念的作用下，幼兒園在教育實(shí)踐中只是通過體育課和科學(xué)課的部分內(nèi)容來進(jìn)行健康教育，而對(duì)其他課程教育中存在的健康問題視而不見，對(duì)日常生活中的健康教育問題缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)和指導(dǎo)。比如說教師通常對(duì)學(xué)前兒童在日常生活和課堂中出現(xiàn)的諸如挖鼻孔、舔膝蓋、咬指甲、摸腳丫等不良行為習(xí)慣視而不見或者只是呵斥，而缺乏耐心細(xì)致的教育和指導(dǎo)。

（三）重身體健康，輕心理健康

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織1947年就曾指出：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象?！盵1]過去人們認(rèn)為吃得好，睡得好，沒有疾病就是健康的觀念已經(jīng)被淘汰了。具體到學(xué)前兒童，心理健康更是意義重大，幼年期的心理健康狀態(tài)將直接影響人的一生。眾多心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問題，都可以追溯到幼年時(shí)期。此外，大量研究表明：隨著獨(dú)生子女的增加，各類媒體的普及，競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)前兒童中存在著各種各樣的心理障礙和行為異常問題，如攻擊性行為、焦慮、恐懼等。因此，學(xué)前兒童心理健康教育是健康教育中不可或缺的造成部分。然而事實(shí)是眾多學(xué)前幼兒園教師對(duì)孩子的心理發(fā)展水平認(rèn)識(shí)不清，沒有心理健康檔案，更沒有心理咨詢中心。人們都是等到出了嚴(yán)重的問題才去想辦法解決，大有亡羊補(bǔ)牢的感覺。

二、對(duì)策

（一）加強(qiáng)宣傳和督導(dǎo)，讓正確的學(xué)前兒童教育理念走向?qū)嵺`

進(jìn)一步明確學(xué)前兒童健康教育具有不可替代的教育價(jià)值，學(xué)前兒童健康教育是一切教育的前提和基礎(chǔ)；健康教育內(nèi)容豐富，包括日常生活習(xí)慣、飲食與營(yíng)養(yǎng)、身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)、自身安全體育教育等方面，不能簡(jiǎn)單的將其與體育或科學(xué)教育劃等號(hào)；學(xué)前兒童心理健康教育更是近年來才引起人們關(guān)注的新內(nèi)容，但其重要性是不言而喻的。因此，無論是家長(zhǎng)還是教師都要引起足夠的重視。

（二）在隱形課程和顯性課程的共同作用下進(jìn)行健康教育

首先，應(yīng)在各科課程的編排中應(yīng)把健康教育內(nèi)容整合進(jìn)去。幼兒健康的價(jià)值和幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，故健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最必要的。[3]其次，教師應(yīng)該在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中進(jìn)行健康教育，利用物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境共同作用于健康教育。幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展的。為幼兒提供豐富的、具有挑戰(zhàn)性的物質(zhì)材料，可以有效地將幼兒的運(yùn)動(dòng)、游戲、交往和探究融為一體。[4]

（三）建構(gòu)家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體的教育環(huán)境促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展

學(xué)前兒童健康教育不僅存在于幼兒園，而且存在于生活中的方方面面。如果只是單純強(qiáng)調(diào)在學(xué)前兒童園中進(jìn)行健康教育而忽視家庭和社區(qū)的教育影響勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重削弱教育成果。而當(dāng)家庭和社區(qū)教育與幼兒園教育保持一致時(shí)，才能形成合力，使幼兒園的健康教育成果在家庭、社會(huì)中得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)前兒童健康教育真正取得實(shí)效。

參考資料：

[1] 轉(zhuǎn)引自：鄭曉邊.幼兒園健康教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版.2011：2.

[2] 黃顯軍.對(duì)當(dāng)前學(xué)前兒童健康教育中所存在的問題的思考[J].學(xué)前教育研究.2003（8）：93-94

[3] 顧榮芳.試論學(xué)前兒童健康教育的滲透與融合—兼議《綱要》幼兒健康教育思想的貫徹[J].學(xué)前教育研究.2002（1）：14-16.

[4] 程妍濤.快樂體育 健康身心—第九屆全國(guó)學(xué)前兒童健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)綜述.早期教育.2015（1）：16-17endprint