牟賀賀

摘要：高等師范院校的美術(shù)教育專業(yè)致力于中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)，新時代要求高師美術(shù)系轉(zhuǎn)變教育理念。認清發(fā)展過程中遇到的課程設(shè)置、師資來源、硬軟件設(shè)施不完備、教學(xué)評價單一、中小學(xué)生特點復(fù)雜且需求全面化等問題，多方面尋找途徑，建設(shè)有特色的美術(shù)教育專業(yè)，適合各地教育業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)

【分類號】J20-4

隨著社會的需求，藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)科相繼擴大招生，也為社會培養(yǎng)了大量美術(shù)專業(yè)人才。由于教學(xué)力量、教學(xué)空間以及教學(xué)觀念等諸多因素的影響，各學(xué)院畢業(yè)生基本狀況也不一樣，參差不齊。特別是高等師范美術(shù)專業(yè)的教育發(fā)展過于迅猛，在給更多學(xué)生提供高等教育的同時，也加劇了對美術(shù)教育現(xiàn)狀的沖擊和影響，使原有體制中的弊端更加凸顯。

一、現(xiàn)狀分析

1、人才培養(yǎng)目標定位不明晰

高師美術(shù)專業(yè)應(yīng)是為學(xué)前教育、特殊教育、學(xué)校與機構(gòu)輸送教師和社會美術(shù)工作者，培養(yǎng)學(xué)生要具有自強心、自信心、責(zé)任感等全面的素質(zhì)；要求學(xué)生具有大美術(shù)綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握人文社會科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論；要求學(xué)生具有先進的基礎(chǔ)教育理念和熟練地掌握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法。然而，有部分高師美術(shù)專業(yè)教育定位有嚴重的偏差，他們在教學(xué)中不知不覺的效仿美院的教學(xué)模式，過多注重學(xué)生個性化與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)上，強調(diào)學(xué)生的當代藝術(shù)創(chuàng)作觀念。師范教育屬教學(xué)型辦學(xué)理念，與美術(shù)院校的研究型辦學(xué)理念有著本質(zhì)上的區(qū)別，二者不得雷同，應(yīng)各具特色，這是我們應(yīng)當遵循的辦學(xué)規(guī)律。

2、教學(xué)模式陳舊，觀念特色不明

長期以來，高師美術(shù)教學(xué)依然是以課堂寫生教學(xué)為程式化，在基礎(chǔ)教學(xué)中，如素描教學(xué)仍然從幾何型石膏、石膏像、靜物、人物頭像寫生等模式的教學(xué)，很少有速寫、默寫、創(chuàng)意寫生等方面的內(nèi)容進課堂。另外，在教師課堂范畫、作品鑒賞、院校之間的交流以及邀請名家講座等內(nèi)容開展的甚少。同時，在教學(xué)觀念方面還存在著保守思想，例如，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然還是老一套一層不變地使用西方傳統(tǒng)素描教學(xué)定式：畫面強調(diào)點、線、面、體四個方面，以五大調(diào)子作素描教學(xué)理論依據(jù)，并把模仿追求酷似寫生對象作為繪畫唯一點評標準。這種長期不變的教學(xué)模式，可能會誤導(dǎo)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的鑒賞標準，也大大封閉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維。

二、高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)方向的建議

高等師范美術(shù)教育的成敗直接關(guān)系著中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，師范類美術(shù)教育不能單純模仿美術(shù)學(xué)院，而應(yīng)該把目標定位在重視人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)、塑造有開拓能力和創(chuàng)新性的素質(zhì)與技能的人才。

1、注重教學(xué)方法的改革

藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，高師院校對美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)更加重視教學(xué)改革。既要充分了解美院的教學(xué)思路與方法，也要參考教育專業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。在校內(nèi)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富多彩的電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，建立完備的實驗室和圖書館。建立適合美術(shù)專業(yè)的聽課、評課制度，鼓勵優(yōu)秀的具有創(chuàng)造型的作品。還可以給美術(shù)教育專業(yè)添加音樂基礎(chǔ)課，全面發(fā)展學(xué)生能力。在校外，結(jié)合當?shù)仫L(fēng)土人情和本土傳統(tǒng)文化藝術(shù)，邀請本土民間藝人進行講學(xué)，發(fā)揚美術(shù)教育多元、兼容的優(yōu)勢，使之成為有創(chuàng)造性、有活力的專業(yè)。培養(yǎng)“一專多能”、全面高素質(zhì)的創(chuàng)造型美術(shù)教師。

2、加強教師與外界的交流

為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的中小學(xué)美術(shù)教師，美術(shù)系應(yīng)鼓勵美術(shù)教師參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，活動，經(jīng)常組織教師進行聽課、評課。培養(yǎng)青年教師理論水平，加強高師美術(shù)專業(yè)之間的合作，派遣優(yōu)秀教師到國內(nèi)外的高級學(xué)府進修。培養(yǎng)教師做到以下三個方面的轉(zhuǎn)變：第一，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的啟發(fā)者。第二。從課程的推行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程制定的參與者。第三，從教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與教材改革的主導(dǎo)者。

3、注重辦學(xué)特色，增強教學(xué)活力

高師的美術(shù)教育應(yīng)當有自身的特點，走教學(xué)型模式把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為主要目的。為此，圍繞著這一定位辦出特色教育是值得我們深思的。筆者認為，一方面高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標應(yīng)以“一專多能”為主線，在注重專業(yè)基本技能、基本知識、基本理論水平以及基本創(chuàng)作能力培養(yǎng)的前提下，以一個專業(yè)主修為主線學(xué)習(xí)和發(fā)展，兼顧到其他專業(yè)的領(lǐng)域聯(lián)系，適當增加輔修，兼學(xué)“多能”，形成廣而博的知識體系，突出高師美術(shù)教育的特色。另一方面，要充分利用和發(fā)揮綜合性大學(xué)的人文環(huán)境優(yōu)勢。隨著社會多樣化發(fā)展以及素質(zhì)教育的普及，單一的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，教育更加走向知識的綜合性。而高師美術(shù)教育作為教育的重要組織部分，與其他教育比較，更容易從自身的特色教育之間相互融會貫通，并隨著社會的發(fā)展定能日益顯示其重要性。在綜合性大學(xué)中，良好的人文環(huán)境和教育，應(yīng)成為美育健康成長的肥沃土壤。

4、加強教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

在當今信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息充斥我們的生活，對我們的人生觀、價值觀產(chǎn)生了巨大的沖擊。傳媒時代的文化生活呈現(xiàn)了多元化的特點，導(dǎo)致了價值觀的多元化。當代藝術(shù)的發(fā)展具有積極的一面，同時也帶有求新、求怪的表象，當代藝術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)審美的沖擊，造成了審美觀念的混亂。高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標主要是面向中小學(xué)的美術(shù)教師，他們的世界觀、價值觀、審美觀將直接影響中小學(xué)生人格的形成，影響國家未來的發(fā)展。

教育部一再強調(diào)要把德育放在首要位置來抓，德育工作在師范教育領(lǐng)域尤為重要。要加強高等師范美術(shù)教育專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)高當師，身正為范，德才兼?zhèn)洌瑸槿藥煴硎菍θ祟愳`魂工程師的要求。高等師范美術(shù)教育專業(yè)教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)技能，教會學(xué)生教學(xué)方法，更要在職業(yè)道德、思想品德方面為學(xué)牛做出表率，幫助學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀、價值觀和審美觀，使其成為合格的基礎(chǔ)美術(shù)教育人才。

綜上所述，高師美術(shù)教育應(yīng)當走出效仿美院的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求自身的發(fā)展方向，為此，要以社會發(fā)展需求為依托，以文化、多元理論為基礎(chǔ)內(nèi)容，以科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思維為導(dǎo)向，以綜合訓(xùn)練方法為手段，以一專多能為特色，以科學(xué)的態(tài)度和精神為探索的動力。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高師美術(shù)教育的教學(xué)體系，使之成為一個更有開放性、兼容性和與時俱進無限延展的動態(tài)教學(xué)模式，推動高師美術(shù)教育更加深入地向前發(fā)展。

參考文獻

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