李玉蘭

摘 要：隨著新課改的落實和不斷推進，小學數(shù)學教學“有效性”成為了人們關注的焦點問題。只有真正的了解和認識小學數(shù)學教學的“有效性”，從小學課堂教學的實際出發(fā)，按照學習小學數(shù)學的規(guī)律，運用科學的小學方法，突出數(shù)學“有效性”的特點，掌握其內涵意義，才能更好地引導學生快樂的學習數(shù)學知識。本文通過對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，小學數(shù)學教學有效性提升的對策進行了簡單的論述。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；有效性

【中圖分類號】G623.5

隨著小學生新課程改革的不斷發(fā)展和完善，對小學生的教學內容和教學模式有了新的要求，強調要求給學生減輕學習負擔，改變傳統(tǒng)教學的教條模式，這就要求學校老師在對學生進行課堂教學時，要提升教學的效率。小學數(shù)學教學是學生學習數(shù)學的起步階段，是數(shù)學知識積累的重要基礎，老師教學的質量決定了小學生學習數(shù)學的邏輯思維的成長。由于小學數(shù)學課程具有概念性和抽象性的特點，所以，老師要引導并激發(fā)學生對學習的興趣，加強對數(shù)學知識的理解能力，提高教學課堂的有效性。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學中學生積極性低

由于受到小學生思維方式和年齡等因素的影響，對于小學數(shù)學的學習，學生的積極性不是很高。當前小學數(shù)學的課堂還是以老師傳授知識為主要目的，小學生被動式的接受小學數(shù)學知識，小學生缺少學習數(shù)學知識的主動性和熱情精神。在課堂教學中，只是注重對數(shù)學知識的講解，忽略了教學課堂的趣味性的特點，使得教學的課堂顯得沉悶、嚴肅，沒有輕松、活潑的氛圍。數(shù)學是一門理論性很強的學科，要求學生在學習的過程中，做到舉一反三，而在實際的課堂中，老師只是一味的進行題海戰(zhàn)術，引發(fā)學生的抵觸心理，影響了學習的積極性。

（二）教學情境設計有待完善

新課改要求老師在教學課堂中，有具體的、生動的教學內容，增添情境教學的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愛好。但在實際的教學中，有些老師對新課改教學內容理解的不夠透徹，沒有很好地運用情境教學方法，出現(xiàn)了情境教學方法與數(shù)學教學內容不符的情況，沒有真正地發(fā)揮情境教學的效果。教學情境設計是有一定的技巧性的，時間不能太長，也不能太短，太長使學生沒有掌握到知識的重點，太短又體現(xiàn)不出數(shù)學知識。

（三）課堂教學結構有待調整

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學結構是：復習舊知、傳授新知、對新知識的練習、布置作業(yè)，這樣一節(jié)數(shù)學課就基本完成了。雖然在教學課堂結構上具有一定的完整性，但是，課堂中缺少學生自行討論和主動學習的時間，沒有組織進行小組討論、合作式的學習，沒有顯示出學生是數(shù)學課堂的主體地位，與新課改的要求不符。

二、小學數(shù)學教學有效性提升的對策

（一）開展小組合作學習

小組合作式的學習方法已經被廣泛地應用到教學中，它體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，對教學的知識起到了鞏固性的作用，增進了學生之間的情感交流，增強了學生主動學習的興趣，提高了學生學習的能力，更加完善了小學生的學習方法，提高了小學數(shù)學教學的有效性。例如：在乘法口訣的學習中，老師可以將學生分為幾組，讓學生自主的討論，從中發(fā)現(xiàn)學習乘法口訣的規(guī)律性，然后，再進行各組之間的PK賽，給予獲勝組獎勵。通過小組合作學習，充分地調動了學生學習數(shù)學的積極性，大家爭先恐后的回答問題，將課堂的氛圍帶動起來，有些性格內向的學生也會漸漸的被感染，變得活躍、開朗。到了下一節(jié)課時，學生已經掌握了乘法口訣的規(guī)律，這樣就有效地提升了小學數(shù)學教學的效率。

（二）設計生活情境

生活情境的設置，大大地拉近了學生與數(shù)學知識的距離，提升了學生學習數(shù)學的興趣。新課改提出了要求小學數(shù)學的教學中，要加入生活情境和童話世界的內容，利用學生喜愛的話題，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的理解和學習，讓學生在生活中感受到數(shù)學知識的重要性。老師在設置情境教學時，要與實際生活相結合，使用現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識素材，采用開放式的教學方法，擴展和延伸課本中的數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)樯顚嵺`知識，鼓勵學生大膽地提出問題，開闊學生的數(shù)學思維，不斷地在實際生活中積累數(shù)學知識的含量。老師要設置多元化的情境教學，多了解學生的興趣和愛好，與學生進行交流與互動活動，制定出適合小學生的生活情境。利用布置學生作業(yè)的機會，布置一些與生活有關的問題。例如：在幫媽媽買菜的時候，可以運用數(shù)學知識進行零錢的計算。

（三）探索全新的課堂模式

教學課堂的模式決定了教學課堂的質量，小學生是小學數(shù)學教學的主體。由于小學生的年齡小，對數(shù)學知識的掌握和理解能力有限，要求數(shù)學老師要制定出適合小學生學習的教學模式。依據(jù)新課改的要求，老師引導小學生自主學習，指點小學生對學到的數(shù)學知識進行歸納、概括、總結。老師還要在課堂上融入教學游戲，激發(fā)小學生學習數(shù)學的潛能，使小學生從小養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。將學生的個性特點充分地展現(xiàn)出來，提升每一位學生的學習能力，從本質上提高小學數(shù)學教學的有效性。

結束語：

綜合上述，小學數(shù)學教學的有效性，離不開老師對教學知識的指導，創(chuàng)造新型的教學方法和模式，老師在學生學習數(shù)學知識的時候，起到了主要的、推動的作用，引導小學生主動地學習數(shù)學知識，激發(fā)小學生學習的興趣，并將數(shù)學知識運用到生活實踐中。要想提升小學數(shù)學教學的有效性，就必須深刻地領悟小學數(shù)學教學的本質，打好小學生數(shù)學知識的基礎，落實新課改教學的目標，引導學生更好地學習數(shù)學知識，提升小學生主動學習的能力。

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