張玲玲

【摘 要】音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教師可以利用音樂的特殊性，以音樂藝術(shù)為手段，深入挖掘音樂作品中內(nèi)在的情感，分析其間的聯(lián)系，以音樂語言的美陶冶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中，逐步領(lǐng)悟音樂作品的精神力量。本教學(xué)案例通過學(xué)唱《龍的傳人》、欣賞《黃河頌》的教學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；育德；以樂養(yǎng)德

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0126-02

一、案例背景

本課是人民音樂出版社教材（簡譜版）六年級(jí)第一學(xué)期第五單元第二課時(shí)，本單元教學(xué)內(nèi)容主要涉及熱愛祖國、抒發(fā)愛國主義情感的交響樂和通俗歌曲。如《黃河頌》《今天是你的生日》《龍的傳人》等，這些作品都具有積極向上、熱情奔放的情感內(nèi)涵，都是充滿了愛國主義情懷的音樂題材。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)已從感性向理性發(fā)展，愛國情感也更加理性。因此，從選擇作品的角度上，應(yīng)更注重思想性與藝術(shù)性的結(jié)合，從而落實(shí)“以美育人，立德樹人”的編寫意圖。本課通過學(xué)唱學(xué)生更易接受的通俗歌曲，欣賞氣勢(shì)磅礴的交響樂，以更能打動(dòng)學(xué)生、引起學(xué)生共鳴的音樂作品作為學(xué)習(xí)載體進(jìn)行愛國教育。

教學(xué)目標(biāo)：能用親切、自然的歌聲歌唱《龍的傳人》，用歌聲表達(dá)自己對(duì)祖國母親的熱愛與祝福之情。記住《黃河頌》的主題旋律，感受樂曲壯闊而深切的激情。

教學(xué)重點(diǎn)：①感受音樂的風(fēng)格特征，了解主要表現(xiàn)手段；②感受歌曲和音樂中的愛國主義情感。

教學(xué)難點(diǎn)：音樂內(nèi)容和情感相融合，在潛移默化中升華思想感情。

本課教學(xué)的對(duì)象是廣東省珠海市金灣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生，學(xué)生天真淳樸，其中一大部分來自外來務(wù)工人員家庭，平時(shí)接受音樂熏陶較少，對(duì)于音樂的形式，如交響樂接觸很少；班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，對(duì)于音樂課十分喜歡，與教師的互動(dòng)也比較好，求知欲比較強(qiáng)，因而上課氛圍比較理想。

這節(jié)課采用唱歌教學(xué)《龍的傳人》、欣賞教學(xué)《黃河頌》、拓展活動(dòng)等幾個(gè)教學(xué)步驟，展示了教師在小學(xué)音樂課堂上滲透德育的一些實(shí)踐和思考。

二、案例描述

1. 欣賞《龍的傳人》——民族認(rèn)同感

師：龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍是遠(yuǎn)古的四大神獸之一，也是歷代皇權(quán)的象征，龍是一種神異的動(dòng)物。請(qǐng)大家再看這張圖片，“龍”是9種動(dòng)物合成的，具有蝦眼、鹿角、牛嘴、狗鼻、鰱須、獅鬃、蛇尾、魚鱗、鷹爪。龍的傳說歷史悠久，商代的時(shí)候甲骨文已經(jīng)有結(jié)構(gòu)完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠(yuǎn)的史前文化。一般認(rèn)為，傳說中各種各樣的龍其實(shí)是中華各族的族徽，后來經(jīng)過不斷地戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷的融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。大家喜歡龍嗎？對(duì)龍感興趣嗎？

生：喜歡，感興趣！

師：下面我們一起來看一段視頻。（龍舟競(jìng)賽視頻）

師：同學(xué)們，你們知道這種運(yùn)動(dòng)嗎？

生：知道！

師：叫什么名字呢？大聲說出來。

生：賽龍舟！

師：對(duì)，就是賽龍舟！賽龍舟是中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關(guān)的事物，從賽龍舟、舞龍燈到龍的繪畫、龍的雕刻、龍的旗幟等，龍的形象深深地扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們回到這首歌曲中來——《龍的傳人》。

（1）分別欣賞侯德健、王力宏版本的《龍的傳人》音樂MTV，感受音樂，并且關(guān)注：音樂的旋律、節(jié)奏、力度有什么不同？思考：為什么新舊版本會(huì)有這樣的不同？

（2）各組學(xué)生結(jié)合課前查閱的信息對(duì)問題進(jìn)行解說。教師提示學(xué)生：結(jié)合兩位歌手不同的時(shí)代背景來切入問題。（侯德健版本的深沉悲涼，王力宏版本的節(jié)奏感快、朝氣蓬勃）

（3）有感情地跟唱。

師：同學(xué)們有感情地歌唱，讓老師跟著一起激動(dòng)起來了！落后就會(huì)挨打，自強(qiáng)不息地奮斗吧！國家更強(qiáng)大，我們更自豪！

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歌曲的時(shí)代背景，唱歌與感受結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，將情感與音樂相融合，讓學(xué)生在民族自豪感的培養(yǎng)過程中升華愛國主義情感。

在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生除了關(guān)注音樂旋律之外，還要挖掘音樂背后的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，更深刻地理解音樂。

2. 欣賞《黃河頌》——祖國土地寬廣，贊美祖國大好河山

師：播放郎朗演奏的鋼琴曲《黃河》，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛感受壯美的意境。黃河是中華民族的搖籃，它蜿蜒在中華大地上，養(yǎng)育了我們的祖祖輩輩，是中國的母親河。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。

（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的創(chuàng)作背景：1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國人民的抗日熱情?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章。

（2）音樂欣賞：播放音樂《黃河頌》后，老師的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯?。├蠋熓痉丁?/p>

（3）活動(dòng)展示：自由朗讀，醞釀情感，體驗(yàn)情感。請(qǐng)學(xué)生分組展示配樂朗誦。思考：哪一段音樂讓你最為激動(dòng)？請(qǐng)學(xué)生自由討論聽到的感受。

（4）欣賞張羽軍、沈培藝編導(dǎo)的大型組舞《黃河》，采用的音樂是同名鋼琴協(xié)奏曲，其中的《黃河頌》是雙人舞，像一組雕像，象征黃河兒女之間純潔、神圣的感情，象征黃河之水對(duì)中華兒女的養(yǎng)育和鼓舞。

師：千百年來，勤勞的中國人民在黃河兩岸勞動(dòng)、斗爭(zhēng)、生活。中華文化是中華民族的發(fā)源地，是中國的母親河。保衛(wèi)黃河，就是保衛(wèi)我們自己的國家！endprint

設(shè)計(jì)意圖：欣賞《黃河頌》時(shí)，聆聽前的情感激發(fā)很重要。筆者運(yùn)用多種手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的贊美之情。同時(shí)，采用不同的藝術(shù)形式（文學(xué)、詩歌、舞蹈）、不同體裁類型（配樂朗誦、器樂）的作品，供學(xué)生聆聽、觀看和拓展，以豐富他們的音樂體驗(yàn)，拓寬他們的音樂文化視野。音樂與情感巧妙結(jié)合體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中潛移默化地接受教育，鋼琴鏗鏘有力的和弦，讓學(xué)生感受到祖國猶如巍巍昆侖屹立在世界的東方。

3. 拓展活動(dòng)——用歌聲抒發(fā)真摯情感

師：除了今天欣賞的音樂，大家還知道哪些歌唱我們祖國的歌曲呢？

（1）說歌名，同學(xué)們分別唱一唱。（《大中國》《國家》《黃種人》……）

（2）總結(jié)：這些歌曲都很有氣勢(shì)，并且激勵(lì)人心，給人力量。先有國，才有家！時(shí)代召喚，民族希望，日新月異，自信自強(qiáng)！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷是在課堂教學(xué)過程中落實(shí)德育的重要資源，從學(xué)生的日常體會(huì)挖掘內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生表現(xiàn)自己熟悉的歌曲，增強(qiáng)了情感升華效果。

三、案例反思

《廣東省中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：音樂課要利用藝術(shù)美感陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，從而使學(xué)生保持積極、樂觀的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情和對(duì)生活的創(chuàng)造熱情。

在音樂課中滲透德育，不能生硬地說教，要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓德育內(nèi)容自然地滲透到音樂教學(xué)中。用音樂語言的美陶冶學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入意境，抒發(fā)美好情感。

1. 用學(xué)生資源激起情感共鳴，以樂養(yǎng)德

要讓學(xué)生真切地體會(huì)到祖國的美好，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感，熱愛自己的國家，必須要有源自學(xué)生或來源于生活環(huán)境的資源素材。音樂本來就是來源于生活的，所以，在音樂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生多聯(lián)系日常生活，從生活中尋找素材，更容易產(chǎn)生共鳴。本課的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備素材，并且提供自由展示的平臺(tái)，將學(xué)生積淀的情感推向了高潮。這時(shí)，所有的講解都顯得失色，所有的感動(dòng)都在每個(gè)孩子心中。

2. 用多種形式展現(xiàn)音樂，以樂頌德

音樂學(xué)科德育的體現(xiàn)，不能單純地靠分析歌詞來獲得，要善于從音樂中發(fā)掘多樣的表現(xiàn)形式，讓教學(xué)手段更加豐富。本課中，教師將舞蹈、配樂朗誦、器樂演奏等多種形式的感受融入教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生更加豐富的感受，給學(xué)生提供了表達(dá)心中感悟的平臺(tái)，對(duì)于升華其內(nèi)心情感體驗(yàn)起到了催化作用。

3. 用比較的方法體驗(yàn)情感，以樂育德

音樂的以情動(dòng)人不能單純地依靠說教，這樣容易引起學(xué)生的厭倦和反感。有時(shí)候，一個(gè)直觀的對(duì)比方法反而比說教、強(qiáng)調(diào)更加有效。本課中，《龍的傳人》的唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊兩個(gè)版本的作品進(jìn)行比較，從節(jié)奏、演唱方式、表現(xiàn)方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)不同時(shí)代背景給音樂帶來的不同影響，國家強(qiáng)盛后再演唱《龍的傳人》就不再是悲情的風(fēng)格，而是意氣風(fēng)華、揚(yáng)眉吐氣的自豪感。通過對(duì)比，學(xué)生用更符合認(rèn)知規(guī)律的方式體會(huì)音樂對(duì)于情感表達(dá)的特殊魅力，同時(shí)潛移默化地將德育滲透到教學(xué)中。

音樂課堂是學(xué)校教育的一個(gè)很重要的陣地，音樂教育能從心靈、品德、精神上影響學(xué)生。因此，在音樂教學(xué)中，不僅要了解音樂的內(nèi)涵、用合適的方式進(jìn)行教學(xué)，還要教師充滿情感、樂感和美感的示范引導(dǎo)，才能用音樂的語言、音樂的美敲開學(xué)生心靈的大門，做到潤物有聲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭蕾.淺談音樂教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].學(xué)生之友，2010，（3）.

[2] 張桂蘭.加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略分析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（3）.

（編輯：易繼斌）endprint